普通高校音乐专业钢琴教学中音阶的教学难点分析及解决

张驰

摘要：弹奏音阶的特殊困难是各手指的弹奏应该很连贯地依次相随，用力程度要尽可能的均匀一致。妨碍连贯弹奏的主要难点是大拇指的运用，大拇指的灵活程度受其特殊的生理结构，而不同于其他手指。另外，不规范的手腕或手臂的动作，也会妨碍连贯的弹奏。

关键词：音乐专业   钢琴教学   音阶   分析   解决

中图分类号：J60-05                  文献标识码：A                   文章编号：1008-3359（2019）10-0089-02

普通高校音乐专业的学生有别于艺术院校钢琴专业的学生，他们在入校前，对于钢琴的学习、练习和了解，仅仅处于一个萌芽阶段，无论弹奏的规范性、科学性和必备的演奏技能，都有着很大的缺陷。但是，熟练的钢琴弹奏能力，对于他们在今后的学习、求职、工作道路上，却有着非常重要的影响。因此，从钢琴学习伊始，音阶练习的强调和运用，是他们钢琴学习和练习的一个必不可少的环节。本文将从以下几个方面，对音阶教学中常见的手臂、手腕、大拇指等常见问题进行剖析，并提出行之有效的解决办法。

一、音阶弹奏中手臂的运用

众所周知，在钢琴演奏中，尤其在音阶的弹奏中，以肩关节为支点和发力点，手臂起到了一个力量传输的“管道”作用，它的放松与否，“通道”的畅通与否，将直接决定手指的发力以及触键的力量各音色。在音阶弹奏中，手臂应处于自然下垂（但不松垮）的放松状态，但是与两肋间也要留有一定的空间距离，放置双臂的内夹而造成的紧张与力量沉不下去。然而在现实的教学中，我们发现很多学生在进行音阶的练习和弹奏中，以肩关节为轴心的手臂过于僵硬，弹奏状态不能自然下垂，从而导致音阶的整体效果僵硬，连贯性缺乏。解决这种普遍的不良现象，我们应强调音阶弹奏和练习中，首先应明确音阶的指法规律，不同大小调的音阶，指法的运用不同，但是其内在却存在有以下基本的规律：

（一）以7个音为一组，每一组的指法都是相同的;

（二）大拇指的穿指与跨指一般只与3、4指发生关系;

（三）穿3穿4、跨3跨4 都是交替进行的;

（四）除了大拇指以外，手指之间都是一次弹奏的关系;

（五）一指和五指不弹奏黑键。

所以，手臂的动作，始终在穿指和跨指的时候进行。在弹奏和练习的时候，这种转指的运用应该平顺、自然，手臂只起到一个辅助重心转移的作用，而不应该过分地摆动，这样才能使得整个音阶的动作自然、平顺，音响效果均匀、连贯、统一。

因此，为了弹奏好音阶，应在教学中，强调学生采取自觉的配合动作进行练习，将注意力主要集中在手臂的动作上，由此将音阶的音域进行不断地扩展和延伸。

二、手腕在音阶弹奏中姿势的变化运用

在音阶的弹奏中，我们会发现，运用手臂，我们把音阶组成一个整体，当音阶沿着一个方向进行时，手腕应保持一个相对稳定的状态，而不要随意改变这个稳定的状态。在弹奏音阶时，手腕作为力量控制和调节的重要部位，一般情况下，呈以下三种状态：

（一）正常手位下的正常狀态;

（二）穿指时重心转移至尺骨侧;

（三）跨指时重心转移至桡骨侧。

由此可见，如果手腕成为手臂的直接延续，并在快速音阶中按照不同的方向通过键盘，那么弹奏就欠缺平稳。在左手下行、右手上行的音阶中，因为二指的侧向动作比大拇指受局限，这时，手腕就应该为二指的弹奏做好准备动作，在左手上行、右手下行的音阶中，也要求手腕有这样的协助和帮助，如果手腕沿动作方向转动手指，那么二指和三指就都能轻易地完成自己的工作。

总而言之，我们在教学中，我们应不断跟学生强调，在音阶的弹奏中，手腕应始终保持随着音阶进行的方向带动。但是在慢练中，这个动作可减少幅度，而更加重视手腕与手指的配合动作。

三、大拇指在音阶中的方向与准备

（一）大拇指的弹奏方向

在音阶弹奏中，大拇指类似于一个全能型的手指，既能进行纵向的上下触键运动，亦能作为扩充音域，在穿指、跨指中起到一个轴心手指的作用。在教学中，我们经常会发现，学生在进行音阶弹奏的时候，因为穿指、跨指的运动，而造成手腕的多余动作，造成整个音阶在音响效果上的不均匀和大拇指的重音。

为解决这个问题，我们应该要求学生，大拇指的运动规律，不应像其他手指一样采用纵向的动作，而是应该以斜向、斜侧的动作触键。这是因为音阶弹奏的上行或下行，手臂的平稳移动，实际来说，使得所有的手指在某种程度上来说，都是以斜侧方向完成的弹奏。所以要求拇指的斜侧动作的方向与音阶进行的方向相吻合，以此钳制手臂的过分的移动和抖动。

因此，在日常的教学中，解决平稳弹奏问题的可行办法，便是使大拇指经常向手臂的相反方向进行弹奏，使得琴键的反冲力不再钳制大拇指，使得手臂的移动更加方便、自如。

（二）大拇指在弹奏中的准备

在左手的下行与右手的上行弹奏中，我们一定要强调大拇指的提前准备动作。在每一组音阶的弹奏中，拇指应处于手掌的下方，以备在转指中的随时弹奏。而在左手的上行和右手的下行弹奏中，大拇指则不需要这样的准备，但是必须注意让大拇指从手掌下方出来，进行尽可能大的幅度。这是因为当大拇指需要弹奏时，手臂已经在移动了，大拇指不得不以斜向的、大幅度的动作进行弹奏，这样才能达到它将要弹奏的下一个音的位置。只有在动作自如、虎口打开并放松的情况下，这种斜向动作才能完成。

因此，在教学中，我们应强调学生的手臂在音阶弹奏中的运用慢速练习的方法。因为在大拇指的生理结构，注定它的触键面和触键力量，往往大于其他手指的触键面和触键力量，因此，在音阶的弹奏中，大拇指的提前准备就显得尤其重要。在慢速练习中，让学生反复体会大拇指完成自己的弹奏，下一个手指下键的同时，大拇指迅速放到手掌的下方进行提前准备，这种提前准备，应该建立在虎口放松、自然的状态下，而不能因为这个提前的准备动作，导致指关节、手腕的紧张、僵硬，从而导致手指间重心转移的不流畅。

四、慢速练习在音阶弹奏中的运用

在日常的教学中，我们会发現，音阶的弹奏是一个结合肩关节、手臂、手腕直至指关节的一个综合性的整体运动，这其中每一个部位的运用，都必须采用慢练的方式，在练习中进行不断体会、揣摩和感受，进行各项单独动作的分解练习。因此，采用慢速练习的方法，是一个有百利而无一害、事半功倍的途径。

在音阶的弹奏中，掌关节的发力，掌关节的主动性、独立性，是决定触键感觉、触键音色的主导部位，当然，它还是建立在肩关节、手臂、手腕的相互配合和协调之下，体会手指的运动，在慢速练习中通过逐步分解、逐步协调的方法来完成，突破各个技术难点的动作，其手指、手腕的动作和幅度随着速度的减慢而增大。在有穿指的左手下行、右手上行音阶中，大拇指的运动须分解成准备和弹奏两个过程。我们在教学中发现，很多学生在学习和练习过程中，不注意领悟方法，坚持让拇指进行自由运动，缺乏提前准备的动作，结果就是妨碍最终音阶的快速弹奏。而在左手上行、右手下行的有跨指的音阶中，大拇指可以同其余各个手指一样进行适宜地自由活动，以大幅度地伸展为这种触键进行准备。

在音阶的慢速练习过程中，手臂的移动与大拇指的弹奏同时进行，因此在慢速练习中，我们应该要求学生，每一个八度都可分解为手臂的两个动作。在音阶的慢速练习中，应强调学生，尽量减少手臂的力量补充，突出手指掌关节的主动性、独立性，如果手臂只是在大拇指弹奏后才采取新的姿势，其结果是很容易使整个手臂的力量都落在大拇指上。

音阶练习，哪怕是对于接受能力强、进度稍快的学生来说，应该先采用分手的方式进行慢速练习，通过慢速练习，可以获得弹奏整个音阶弹奏中各个技术动作的协调性，使得音阶的弹奏在手臂协调、手指主导的范围内干净利落。对于进度稍慢的学生，我们在教学中，应强调音阶弹奏先按一个方向进行，反复慢速练习，在完全掌握同一方向弹奏的各个技术动作之前，不要进行相对方向的练习，让学生真正娴熟地练习一个方向的音阶，必须以熟练掌握并能适当提速，达到流畅、连贯的标准为前提，然后逐渐地消除配合动作中出现的各种难点。

综上所述，我们在普通高校音乐专业的钢琴教学中，应该目标明确、方法正确、事半功倍。教师的钢琴教学和学生的钢琴学习，一定要善于利用前人总结的有益的练习方法，再结合自身的特点进行灵活、多样化、因材施教的灵活变通。