高校学前教育专业钢琴教学的反思与优化

曹琳

摘要：随着我国进入社会主义新世代，二胎政策的开放，社会各界对幼儿学前教育专业的越来越重视。钢琴作为陶冶情操、提升气质的乐器，融入到学前教育专业中，能够有效的开发儿童右脑感性思考的能力。但在其融入过程中也遇到一些问题，本文针对这些问题进行反思后，提出了一些优化建议。

关键词：学前教育   钢琴教学   幼儿教育

中图分类号：J60-05                  文献标识码：A                   文章编号：1008-3359（2019）06-0101-02

学前教育不同于单纯的托儿所教育，主要是通过在教学中加入游戏活动，来激发儿童的学习兴趣，提升幼儿的观察能力，语言表达能力等。同时引入音乐教育，陶冶儿童的情操，丰富孩子的情感，促进幼儿身心健康发展。

一、学前教育专业中钢琴教学的重要性

音乐不仅可以调整听者的心情，舒缓人的压力，还可以丰富人的情感，促进人与人之间的交流。将音乐教育融入学前教育中，不仅可以促进幼儿身心健康发展，还可以培养孩子的学习能力，减少其对学习的抵抗与烦躁情绪。

钢琴作为乐器之王，其音乐的表现形式多样，既可以振奋人心、鼓舞精神，又可以舒缓精神压力。因此学习钢琴演奏不仅对学生个人品格的塑造有帮助，而且能够内在灵魂的洗涤也有重要的意义。

二、学前教育专业钢琴教学过程中存在的问题

目前，虽然钢琴课已经列为高校学前教育专业的必修课，但相比音乐学院的钢琴专业课程，无论在学生未来就业方向上，还是在学生技能要求上都有所不同，因此需要根据自身特点，做出改进，不可照搬。具体来看，问题有如下几点。

（一）教材选用与整合不够合理

高校使用的教材，诸如《车尔尼》《哈农》等，实际教学中，因为学生对其中内涵的理解并不透彻，所以一般会照教材上的内容按部就班地弹奏、训练。如此一来，训练不仅在一两年的时间里无法使学生弹奏一首流利的儿歌，而且即便学生经过大量练习，最终弹奏流利，某些练习曲对最终受众——幼儿而言依然过于抽象，不利于幼儿理解。

此类教材既没办法培养优秀的幼儿钢琴教师，又容易使得幼儿对钢琴弹奏产生恐惧感，无益于其兴趣的培养。由此看来，钢琴教材的选取，对于培养幼儿教师至关重要，这就要求高校选择钢琴教材应该尽可能慎重，不仅要顾及幼儿教师的学习体验，还要考虑最终受众——幼儿的接受能力。在整合教材时，可以将一些过时的，难度较大的内容删去，取而代之易于掌握或者适合儿童接受的乐曲。同时，还可以考虑适当引进一些比较有经验的，经受过认可的国外教材。

（二）教学目的不明确

选择学前教育专业的学生，进入大学之前，大多没有学习过钢琴，即便学过，也不会和音乐学院钢琴专业的学生一样，经过刻苦的训练、测试。况且学前教育与音乐学院钢琴专业两者的职业发展方向完全不同，因此高校老师在对待学前教育专业的学生时，不能生搬硬套钢琴专业的课程目标，而要明确教学目的。

在教学目标方面，相比教授高深的演奏技艺，高校教师应该将培养专业学生熟练的演奏钢琴视为重点，可以在学生基本功熟练了以后，重点提高其即兴演奏的能力。这样有利于学生针对不同教学对象，教学环境随机应变，表现出更优秀的教学质量。

三、学前教育专业钢琴教学的主要方法

与音乐学院教学方法有所不同，学前教育专业的学生因为没有接受过真正的钢琴练习，应当对其从零教学，因而可以从最基本的钢琴训练入手。

（一）断奏和连奏练习

针对这两种练习，特别要注意动作与动作之间的连贯，断奏准确性越高越好，连奏要注重动作的标准程度。 （二）儿歌练习

儿歌简单、生动，易于幼儿接受，因此成为学前教育专业学生的主要学习内容。高校中的儿歌练习一般采用边讲边练的方法，先从简单的和声入手，之后主要控制音型与和弦，最后根据曲风的不同，音型要合适。学生想要掌握其中奥妙，需要不断练习，提升对儿歌的即兴演奏能力。

四、学前教育专业钢琴教学的重点内容

（一）教会学生制定合理的幼儿钢琴教学计划

钢琴教学相比教授高深的演奏技巧，更重要的是帮助孩子灵活使用基本技巧，流畅演奏，因此，针对不同学生制定教学计划非常必要。钢琴教师应该根据幼儿的年龄特征与心理特征，同时根据实际情况制定适宜的教学方法。

在高校学前教育专业钢琴教学的过程中，首要一点，要培养学生对幼儿的心理状况的了解能力，也就是说，要能掌握孩子喜欢什么，知道孩子能听懂什么，最终能否掌握教授课程。只有这样，学生才能察言观色，根据幼儿本身性格特征，因材施教。

（二）引导学生将培养幼儿兴趣放在第一位

幼儿对乐理知识的掌握能力不尽相同，是否對其进行乐理知识的教学，如果一概而论，只会有害无利。假设都不教授，能够接受吸收乐理知识的孩子难免丧失了深入学习的机会;反过来，若全都教授，很可能对尚未做好准备接受相关知识的孩子造成不良影响，使其对乐理知识产生恐惧，导致其丧失对钢琴学习的兴趣。

因此是否传授幼儿乐理常识，应当按照幼儿的年龄，性格特征等来判断。如果幼儿接受能力强，可以试着直接教授基础乐理，这样不仅可以为其钢琴学习打下基础，还能够锻炼其抽象思维能力;如果幼儿不适合直接接受乐理知识，不妨暂缓对其进行乐理知识讲解，取而代之用一些跟钢琴有关的故事吸引其注意力，比如讲些钢琴名曲创作过程中的有趣故事、钢琴家个人成长的传记等。

（三）让学生帮助幼儿养成正确的钢琴演奏姿势

钢琴弹奏姿势是否标准不仅会直接影响弹奏的结果，同时也间接影响弹奏者弹的气质。如果姿势不正确，随着年龄的增长，可能会导致幼儿演奏动作的畸形，不利于培养幼儿演出的自信心，最终导致其放弃学习钢琴。因此，正确的钢琴弹奏姿势，对一生之初的幼儿而言，尤其重要。

高校教师要引导学生重视幼儿规范的钢琴演奏姿势的养成。一般来说，重点针对坐姿和手势两个方面。

1.坐姿

幼儿身体面向钢琴正中坐下，上身正值自然，微微前倾，脊椎骨保持挺立，感觉到背部和肩部对上半身重心的支撑。座位高低应根据幼儿高矮而定，原则是肘关节、前臂、手与键盘处在同一水平位置，或稍高于键盘。

2.手势

手自然呈圓形，掌关节撑起，指关节凸起，继而将4个手指慢慢松开，直到指尖对准键盘，此时为弹琴的基本手型。拇指第一关节处应略微保持弯曲，不要将其放在琴键上，仅仅将指头侧边接触琴键边缘即可。

姿势不对非小事，高校教师应引导学生充分注意到姿势正确对幼儿钢琴学习的重要性，并尽力帮助幼儿养成规范的弹奏姿势。

（四）引导学生帮助幼儿调节学习过程中的紧张情绪

几乎所有人在学习新知识、新技能时都会有一定的紧张感，这种紧张感一定程度上能帮助人增强注意力，但是如果过于紧张，就会起到反相的效果，表现为不能保持注意力在学习过程上。幼儿学习钢琴也不例外，当幼儿在学习钢琴的过程中紧张过度时，在动作上一般表现为动作僵硬，不协调，在人际关系上表现出与老师和其他人疏远等特征。教师要引导学生敏锐的察觉到幼儿的反应，确定幼儿是否过度紧张。

如果幼儿过度紧张，高校教师应引导学生适当帮助幼儿调节相应情绪。因为只有在幼儿不紧张的前提下，才能与老师建立真诚的友谊，尊重老师，遇到不懂得问题大胆与老师交流，同时愿意将自己的感受与老师分享。只有在这种亦师亦友的互动关系中，教师才能方便地判断幼儿的具体学习情况，从而因材施教，为其制定不同的学习计划。通常在这种模式下，容易取得良好的教学效果。

高校教师在教学环节中，应该高度重视培养学生与幼儿无障碍沟通的能力，具体可以通过加强情感沟通、创建宽松环境、合理评价幼儿差异等方面来与之建立和谐的师幼关系。

五、结语

高校学前教育专业培养的是教育祖国花朵的园丁。在钢琴教学方面，比起培育学生超凡的弹奏技巧，更主要的是能够灵活的弹奏儿歌、童谣，具备即兴演奏的能力;比起传授幼儿钢琴弹奏能力，丰硕的乐理常识，更主要的是培育其对钢琴表演的乐趣。

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