中职语文课堂教学有效性的调查与分析

李德旺 黎明华

随着职教改革的不断深化，职业教育中的专业技能课与文化基础课课时设置比例正逐渐回归合理。作为文化基础课的中职语文，如何在有限的学时内达成其作为母语学科的关键能力培育与人文素养提升？对此，笔者以所任教学校——东莞市汽车技术学校为参照点，从有效教学的角度了解与评估中职语文课堂教学的现状，为教师针对性地改进课堂教学与提高课堂教学有效性，从而达成母语学科教育教学目标提供必要的参考依据。

一、调查对象

本次调查研究的对象为笔者所在学校一、二两个年级的随机抽样学生。为确保研究的信度与效度，随机抽样学生源自于高一与高二两个年级共31个教学班的850名研究样本，其中汽车营销专业300人、汽车机电维修专业520人、汽车车身修复专业70人，汽车美容与装潢专业60人，男生678人、女生72人。

二、调查内容

通过参考文献、预调查和征求学生、教师的意见，编制出《中职语文课堂教学有效性的调查问卷[学生类]》，该问卷从学生的层面对中职语文课堂有效教学进行了归类调查，主要包括了学科认知度、有效性满意度、有效教学因素认识度和有效教学参与度等四大指标内容，形成调查问卷，要求被调查者根据自身对当前中职语文课堂教学的认知与理解作出实际回答。问卷整体内部信度为0.97，通过主成分和因素分析，问卷具有良好的内容效度。

三、调查方式

本次调查采取问卷调查法（问卷星）。通过班主任或科任教师对学生进行抽样发放与回收《中职语文课堂教学有效性的调查问卷[学生类]》。本次调查共发出问卷850分，回收有效问卷830份，有效回收率为97.64%。

四、调查结果与分析

1.对语文学科的认知度

经调查统计，59.42%的学生认为学好语文对自己的人生发展帮助很大，13.77%的学生认为没有幫助，26.81%的学生则认识不到有没有帮助。语文学科作为一门母语课程，具有独特的学科地位与功能。尽管学生学习语文的时间比较长，但对其母语特性与功能的认识却较低，较大地影响了学生学习语文的积极性和有效性。

在对语文学习内容的调查时，31.30%的学生选择有效提高道德修养水平是语文课堂教学中最重要的内容;26.81%的学生选择增加知识积累;而选择提升听说读写等相应语文能力作为最重要内容的学生只有31.89%（见表1）。这种本末倒置的奇怪现象可能是由于长期接受应试教育和学校突出强调德育目标的结果。

2.对语文课堂教学有效性的满意度

据问卷统计显示（见图1），21.81%的学生对当前语文课堂教学的有效性很满意，52.29%的学生评价基本满意;而明确选择不满意的学生占15.78%，说不清楚是否满意的学生占10.12%。结果可见，大多数学生对当前语文课堂教学有效性持肯定的评价，选择满意的综合数据达74.1%;但同时仍有25.9%的学生持否定或模糊态度，说明语文课堂教学的有效性仍存在较大的提升空间。

3.对语文课堂教学有效性决定性因素的认识

虽然学生对教学有效性的认可度比较高，但对决定教学有效性的决定性因素认识却比较均衡（见图2），没有出现一片倒的现象。在回答“你认为语文课堂教学的有效性主要取决于何种因素”时，有277名学生（占比33.33%）选择了“学生自身的学习状态”，210名学生（占比25.36%）选择了“教学内容的选择”，283名学生（占比34.06%）选择了“教师的教学方式方法”，60名学生（占比7.25%）选择了其他因素。

学生自身的学习状态是影响课堂教学有效性的重要因素之一，那么在日常教学中，教师应创设什么样的课堂环境以引导学生调整学习状态，从而争取教学有效性的最大化呢？在对“什么样的课堂最能吸引你”的调查中，17.39%的学生选择了“内容丰富，知识点多、细的课堂”，4.35%的学生选择了“严肃，纪律要求严格的课堂”，65.22%的学生选择了“幽默，氛围轻松愉快的课堂”，13.04%的学生选择了“教师引导、学生自学，讨论互动的课堂”。

从调查可见，学生的课堂学习状态，很大程度上取决于课堂教学内容的选择和教学实施的方式方法。在教学内容的选择方面，7.97%的学生认为教学内容应严格遵循教纲教材，严格按要求教学; 71.01%的学生认为教师应灵活处理教纲教材，教学内容应与实际生活相结合;21.01%的学生认为内容选择无所谓，只要形式好，课堂气氛好就行。此项调查数据比例悬殊，说明学生对教学内容的选择反应较为明显。

在教学方式方法方面，52.90%的学生认为“照本宣科，脱离实际生活”是当前最常见的无效教学方式，所占的比例最高;其次是“教师一言堂，填鸭式教学，不顾学生的接受情况”，占人数的33.33%;此外，10.14%的学生选择了“形式花俏，表面热闹，但内容匮乏，学不到实质性的东西”，还有3.62%的学生选择了其他。可见，学生所要求的有效课堂教学是一个比较理想的过程，这一过程要求不仅能够科学地兼顾课堂教学三大要素（教师、学生、教材），还要合理地处理内容与形式的关系。