会计课堂教学之我见

王海丽

摘 要：笔者从学习兴趣的培养、理论教学中的三个渗透、强化学生动手实践能力，三个角度就如何做到会计教学理论与能力相辅相成，谈出了自己的认识。

关键词：兴趣 渗透 动手 会计教学

会计是一门理论性和实践性都很强的学科，怎么才能使理论教学与提升能力相辅相成，实现学生由知识到能力的转变，这是众多会计老师共同思考的问题，这里谈一些个人的看法与体会，与同行商榷。

一、激发兴趣

兴趣是最好的老师，有了兴趣才能真正成为学习的主人，变“要我学”为“我要学”，教师要注意培养学生的学习兴趣，使学生以积极的、主动的姿态参与学习。职业学校的学生在初中未接触过会计专业知识，对会计普遍有一种新鲜感，自然抱有一定的希望和信心，在教学中应把握这一时机，引导学生逐步形成对本课程较稳定的兴趣。所以在高一新生学习专业课之前，先让学生进行3D会计模拟实训，3D模拟实训能加强学生对会计岗位工作标准的认识，通过动画版的人物操作，调动思维，如临其境的感受工作业务，熟悉了与会计有关的所有部门和日常工作范围，融入情景，积分制的学习使学生学习兴趣大增。

二、理论教学中应做好三个渗透

未来的会计人才，应该是既懂得会计理论又精通会计实务，当今的市场环境下，我们的需求是复合型人才，会计绝不能停留在培养“简单操作工”和“账房先生”的水平上，所以我们在课堂教学中必须以扩大学生的知识面，拓宽受知渠道，提高学生知识层次和能力水平为目标，在人才培养中，学校要注重学生的实践性，加强校企合作，为学生提供合适的实习机会。在互联网、云计算、国际化的趋势下，我们要响应习主席的教育方针即“以德树人，德法兼修，励志勤学，刻苦磨练”，提倡在教学的过程中不可忽视学生的德育教育，有的放矢地进行三个渗透。

1.在课堂教学中渗透新知识、新方法

现行体制下，只懂得建账、过账、算账、结账和报账等专门方法的传统会计人才越来越不受欢迎，被取而代之的应是既懂得传统会计方法又能熟悉其他会计知识的复合型会计人才。教材永远落后于时代，这就需要教师必须不断学习新知识，及时了解新的会计政策和税收政策，搜索信息充实自己，并及时在课堂教学中将这些教材中暂时还没有但学生又必须掌握的内容传授给学生，用来扩大学生的知识面，提高学生的业务能力。

2.在传授知识的同时渗透能力的培养

这里的能力指动手操作的能力，是把理论知识与会计实务相结合的能力。所以要求学生必须掌握填制和审核凭证、登记账簿、编制会计报表等技能，掌握这些技能必须牢記会计凭证的种类和功能。教学中教师要通过让学生接触实物、多媒体教学等直观方法，让学生感知操作对象形成概念表象，把能力培养渗透到理论教学之中，才能在轻松愉快的学习氛围中，调动学生的积极性，这样有利于动手能力的培养。为此会计教学实施“六层双轨递进”系统化实践教学体系，强化实践能力培养。

3.渗透职业道德教育，提高从业素质

在加强专业理论教学和能力训练的同时，要随时随地同学生进行会计人员职业道德的渗透。因为良好的职业道德才是做好会计工作的保证，要教育学生不做假账，“常在河边走，就是不湿鞋”，要兢兢业业，一丝不苟，这样在长期工作实践中才能不断进取，逐步提高。为此，我们系统设计“矩阵式”综合素质养成体系，使素质教育贯穿会计人才培养全过程，“矩阵式”综合素质养成体系，主要从素质类型（人文素质和专业素质）和培养环节（课堂教学和第二课堂）两个维度实现贯穿于会计人才培养全过程，形成综合素质养成体系的矩阵分布。

三、强化学生动手实践的训练

上好会计模拟课，可以验证书本知识，更重要的是培养学生的动手操作技能，使理论与实践有机结合。尽管学生对上模拟课有着很强的兴趣，但进了会计模拟室，却往往有畏难感，怕出错，针对这种情况教师首先要鼓励学生大胆动手，逐步消除心理压力，其次要互帮互助、分组操作。实验小组按岗位设置，对内容进行分工协作，定期变换操作，使每一名学生都能掌握全过程的操作。这样既可以消除学生的畏难情绪又有效的强化了学生的操作能力。培养学生动手能力的关键是保证操作的准确性、规范性，在学生操作中教师应巡回指导，发现问题，及时纠正。操作完毕及时讲评。要从点滴小事抓起，在“细”和“严”上下工夫，如用碳素笔写字、阿拉伯数字的书写要符合要求等，做到一丝不苟，准确无误，把好这一关，不但可以培养学生严谨的科学态度，而且能使学生养成良好的职业习惯。对于《会计基础》、《企业财务会计》、《涉税业务办理》等课程中一些实用性较强的内容，可根据教学进度的具体情况，按单元或章节进行模拟实习，使学生对所学的知识能理解的更深刻，掌握的更牢固，并为下一阶段的学习打好基础。学生学完各门会计课程后一般应进行综合实习，通过对原始凭证的收集整理，根据原始凭证或原始凭证汇总表填制记账凭证，根据记账凭证登记账簿，根据账簿记录编制会计报表等一系列实际操作，使学生对整个会计循环工作，有一个总括的认识。通过对企业生产经营全过程进行综合的、系统的、全面的反复操作训练，可培养学生的实际动手能力。

四、能工巧匠进课堂

能工巧匠进课堂，能工巧匠当老师，传道、授业、解惑，一方面可以改变他们只能以“师傅带徒弟”的方式延续自己技艺的模式，可以让能工巧匠在更大的范围内得以传承；另一方面也可以让接受职业教育的学生跳出书本知识，不与实践脱节，最终，要达到学生、能工巧匠、企业、社会“多赢”的结果，所以，会计专业每学期聘请企业上的会计师、注册会计师等会计专业的能工巧匠定期给学生上课。

总之，实践证明，会计教学必须以基础知识为依托，以模拟训练为载体，以提高学生动手能力为宗旨，既要有“高瞻远瞩、行知千里”的宏图大志，又要有“脚踏实地、始于足下”的务实精神，这样才能实现增强学生动手能力，提高会计课教学水平的目的。