高职体育课程中嵌入职业核心能力培养方法分析

摘 要：当今社会，社会已呈专业型技术人才与综合型人才并存的趋势，且综合型人才的职场发展还更优于专业型技术人才。这就需要人们开始注重人才综合能力的培养。高职院校作为技能型人才输出的重要单位，在传授学生专业技能的同时更应该注重学生的综合能力培养。高职生不仅要具有专业的职业技能，还要具有职业核能心能力，以便在以后的职业生涯中不断发展。

关键词：高职 体育课程 职业核心 能力培养

引言

现今社会职场中，职场发展讲究的全面发展。专业技能与职业核心能力是人才在职场生存的基础条件。光有技术而缺乏职业核心能力不利于人才在职场的发展。故社会要注重对人才进行职业核心能力的培养。一直以来高职院校作为技能型人才输出的摇篮，更应该重视职业核心能力对高职生的来说重要性，学校要将职业核心能力培养落到实处，为高职生以后进入职场奠定基础。在高职体育课程中嵌入职业核心能力的培养十分必要，值得大力推扬。

一、职业核心能力的涵义

文中一直提到的职业核心能力，究其根本便是高职生在职场的基本生存能力。职业核心能力可以分为职业基础技能和职业拓展技能。所谓的职业基础技能包括职场沟通能力、团队协作能力能力和自我学习能力。这些都是高职生进入职业必备的基本技能[1]。在具备基本技能的同时还需具备职场拓展技能。而职场拓展技能便是自我解决、处理问题的能力，以及创新能力。职场基础技能是学生进入职场的硬件设施，那职场拓展技能便是学生的软件基础。只有将硬件软件的有效组合，才能最大价值发挥学生的职场能力。故在体育课程中有效培养高职生的职业核心能力非常重要，有利学生在以后职场的顺便发展。

二、高职体育课程中嵌入职业核心能力培养方法

在职场，企业看重的不光是职员的专业技能，还有职业核心能力的高低，職业核心能力的高低，直接影响职业职场生涯的走势。故高职院校一定要重视对高职生的职业核心能力的培养。通过对高职生专业技能的培养，以及职业核心能力的培养，为高职生将来职场活动打下坚实的基础[2]。在高职院校，大多数课程都是专业技能学习，体育课程便可作为职业核心能力培养的切入点。在高程体育课程中，老师可以通过以下几点来着重培养高职生的职业核心能力。

1.培养高职生的组织沟通交流能力

在任何活动中，沟通交流都是必要条件。特别在职场活动中，沟通交流更是非常重要，良好的沟通有利于自我主张的表达和达成，有利于事务的顺利开展。在学校体育活动中，重心是动。这就对培养高职生的沟通交流能力很帮助。老师可以通过营造良好的交流氛围，充分调动学生的积极性，让学生在体育话题中，能充分与同学、老师进行沟通交流，以达到表达自我主张的目的，间接锻炼了高职生在以后职场中的沟通交流能力。有助于高职生在职场中的沟通交通能力的提升，有利高职生的职场发展[3]。例如：老师在体育课堂中，让学生自由讨论学校运动会的班级方阵表演的主题。在学生自主讨论时，老师还随机与不同的学生进行观点交流，特别是那些平时在班级不主动与老师交流的同学。通过这一举措，能促使学生的交通沟通能力的提升，有利于自我观点的表达和主张，有利于职业核心能力的提升。

2.培养高职生的组织协调能力

在职场中交流沟通能力具备了，还得具备相应的组织协调能力。很多职场事务都需要通过职员自我组织协调才能顺利完成，这就需要具备基本的职场组织协调能力。在高职体育课程中，老师不光要注重学生的体能训练，还要注重学生职业核心能力的培养，为高职生以后进入职场作好准备。例如：学校的运动会要求学生以方阵的形式进行表演，而且要准备道具。体育老师在体育课堂上将全班同学分成几组，一组负责方阵训练，一组负责道具采办，一组负责后勤支撑，一组负责统筹规划及进度监督。在这一过程中，所有同学都有分工，且在实施过程中都会遇到各种问题，这就需要学生自主解决。通过这样的活动，能有效提高学生的组织协调能力，为职场组织协调能力奠定基础。

3.培养高职生的团队意识

职场活动不仅仅是个人活动，还是团队活动，每个职场人都应具备团队协作意识。高职生在学习专业技能的同时，也应具备相应的团队协作意识。在体育活动中，老师可以制定团队项目，以考验培养学生的团队协作能力。例：体育课中，老师让学生参加接力滚大球项目，将学生分成几组，每组由两队学生组成，将一组学生将大球合力滚动到指定地点由另一组学生接力滚动到终点，先到的获胜。通过学生的合力运作，有利于学生团队协作意识的培养，为职业核心能力培养提供基本条件。

4.培养高职生的情商

职场活动相当于一个小型的社会活动。要想在职场长久立足，职员不光要有过硬的专业技能，还得具备相应的情商能力。故要高职院校要有意识的培养高职生情商。所谓情商简单的来说，便是在交流过程中让人觉得舒服和赞同，让别人赞同以达到自我意愿的目的[4]。例如：在高职体育课中，体育老师要进行对抗活动，将学生分成两组，进行主题讨论。故因项目活动主题问题，A队与B队吵起来了，各持己见互不相让。这时体育老师便运用自己的情商，来对两队学生进行劝解，最终活动选用主题将两队的意见融合。最后老师还教育学生在处理事情时，不能急燥，要懂得变通，有时硬碰硬只会两败俱伤。这一案例便体现了情商的作用，通过老师的以身作则，有利于高职生对情商的学习，同时也对高职生的情商培养起到一定作用。

结语

综上所述，高职生的职业核心能力培养非常必要。高职体育课程中嵌入职业核能力培养势在必行。在体育课中通过培养学生的交流沟通能力、组织协调能力还有团队协作意识和情商，最达到到高职生职业核心能力培养的目的。对高职生进行职业核心能力的培养，有助于高职生进职场生存能力的提高，有利于高职生将来职场生涯的顺利发展。在现代社会，职业核心能力已成为职场竞争的备必条件，值得所有将进入职场的人重视，为适应职场生存奠定基础。

参考文献

[1]徐豪.高职体育课程中嵌入职业核心能力培养方法探析[J].运动，2013（24）：93-94.

[2]孔练光.基于核心竞争力视角下的高职学生职业素养培养体系研究[J].湖北函授大学学报，2016，29（15）：26-28.

[3]陈刚.拓展训练与高职学生职业核心能力培养的契合机制探究[J].当代体育科技，2016（4）：36-37.

[4]谢媛媛，黄俊亚.基于职业岗位需求的高职院校体育课程体系研究[J].中国职业技术教育，2017（17）：71-76.

作者简介

张秀丽（1987.03—），女，体育教师，讲师，硕士研究生，单位：北京交通运输职业学院