互联网技术在初中心理健康教育课程中的应用

江晶

摘 要：随着科技时代的发展和进步，促使初中教育得到了更多的发展机会，对于初中心理健康教育课程有着举足轻重的影响，能够对教学效率和教学质量进行改进和完善。互联网技术和初中心理健康教育的相互融合，有利于教学过程得到更丰富的教学资源，为学生营造相适应的教学环境，还可以促使初中生的思维能力得到相应的提高。

关键词：互联网技术 心理健康教育教学 综合应用

一、创设贴近生活的教学情景，有利于激发初中生的学习兴趣

没有什么事情的順利开展能够离得开学习兴趣，为了促使初中生能够积极主动的参与到心理健康教育课程展开的教学活动，则需要激发学生对于心理健康教育课程有着浓厚的学习兴趣。目前我国大多数初中心理健康教育教学过程当中，学生无法意识到心理健康教育课程的重要性，对于教师照本宣科的教学内容无法提起学习兴趣，从而对心理健康教育课程进行忽视，甚至是无视。针对上述情况，需要初中心理健康教育教师对教学目标进行严格的制定和计划，从而利用学生的兴趣爱好，充分的吸引学生的注意力，有效的激发学生的学习兴趣。[1]

初中心理健康教育教师可以通过对互联网技术创设具有生活化的教学情境，初中生心智正处于成长的阶段，对于外界新奇的事物都具有一定的好奇心理。教师可以选择声音、图片以及视频的形式，为学生进行放映，勾起学生的注意力，引起学生的学习兴趣，从而喜欢上心理健康教育课程。例如，教师为学生讲解生命的珍贵，需要学生珍爱生命课程的时候，可以通过一些简短的视频片段，让学生从中体会到生命的可贵之处，以及认识到生命只有一次，需要我们共同去珍惜它，并且学会采取什么样的方式去实现自己的生命价值。[2]

二、通过概率事件展开心理教育，实现对初中生的行为进行有效的规范

教学过程当中常常会出现一些意想不到的事情，这些事情的出现有一定的概率，因此，大多数被称为概率事件。在出现这种概率事件的时候，则需要教师首先冷静下来，积极有效的对事件进行分析，再选择相应的措施对其进行解决。在初中心理健康教育课程当中，教师也可以通过概率事件对学生进行不同的心理健康教育，将教学过程中出现的概率事件环环相扣，使其能够成为一个较为完整的体系。[3]

例如，心理健康教育教师常常为了提高课堂教学效率和实现更高的教学质量，会选择机房作为授课地点。但是在经过几次授课之后，会发现地上总是存在着一些垃圾，如纸屑、食品、包装袋等等，这对于机房的环境造成一定的影响。针对这个情况，教师应当通过出现的该概率事件对初中生进行相应的教育。在一次教学课程结束之前，让学生看看自己周围的地上是否和进来的时候有什么不一样，再捡起地上的垃圾向学生展示。此时询问学生是否愿意在一个充满垃圾的机房中进行上课、学习呢？可想而知，学生的回答是否定的，便自发的将周围的垃圾捡起来。通过这样简单的举动，可以让学生意识到自己的行为是不当的。并且通过这样的实际行动对学生错误举动进行纠正，能够给学生留下更为深刻的印象，从而促使心理健康教育得到有效的落实。

三、利用信息技术内容开展心理健康教育的优势

1.联系教学内容，在学习活动中进行

心理健康教育教师在机房为学生进行授课的时候，可以教授学生如何制作网页软件。引导学生建立起心理网站，通过在学习和制作心理健康教育网页的过程当中，对相关的心理资料进行查询、搜索和整理，比如，常见的心理问题以及如何进行自我调适等心理健康的相关内容，从而实现对心理网站的学习和制作。这样的学习方式能够让学生在学习制作网站的时候，得到相关心理知识，对其进行了解和认识，从而实现了心理教学。

2.通过网络进行心理健康教育

网络能够跨越时间和空间的限制，从而也可以让学生进行匿名上网。学生若是出现了心理问题，有时候并不会选择跟别人直说，则会选择和网络上的陌生人进行交流和讨论。互不相识的情况下，能够给学生带来一定的安全感，更容易表达自己，讲清楚实际情况。在这样的情况下，能够更好的对学生进行相应的心理咨询和心理健康教育。[4]

四、利用信息技术内容实现和心理健康教育的有效整合

电脑对于初中生有着难以抵抗的魅力，自身拥有着强大的娱乐性、知识性以及功能性。除此之外，还具有时代性，能够为学生展示新事物的及时出现，从而常常吸引着学生。

1.通过教学情境，有效的激发学生认知兴趣和渗透心理教育

信息技术课程的内容需要学生在掌握理论基础上进行实践操作，教师将心理健康教育的内容渗透在学习和实践信息技术内容过程当中，则可以让心理健康教育在潜移默化当中对学生进行相应的教学和影响。比如，学生多数喜欢玩游戏，教师则可以将已经改过的答题游戏给学生玩。并且向学生提问是否觉得游戏题目较少，引导学生进行完善。学生在学习的过程当中，可以通过小组之间的交流讨论游戏的利弊所在，这样则可以让学生在交流的过程当中意识到如何正确的对待游戏，学会自己控制自己。因此，在培养学生知识能力的同时，还能够完善学生的心理认知能力。

2.充分挖掘教材中潜在的心理教育因素，开展心理健康教育

教师应当对教材当中有利于心理健康教育的因素进行挖掘，比如说，为学生讲解收集和处理信息时候需要注意的事情，并对其进行相应的延展，分析和讨论五花八门的信息应当如何对其进行有效的甄别，对于不良信息的诱惑，应当采取怎样的措施对其进行有效抵制。教师将教学内容进行具体化，从而更好的帮助初中生对其进行理解，从而得到有效的心理健康教育。

结语

结合上文所述，当前我国教育对于学生的培养，不单单是能够掌握基础知识，还需要加强学生的综合能力和整体素质，有效的提高学生的心理健康教育水平。心理健康教育教师应当根据实际情况和学生的性格特点，为学生制定和设计相适应的心理健康教育课程，更好的教导学生学习和掌握心理健康知识，提升自己的心理健康水平。

参考文献

[1]叶金勇，鞠建新.积极心理学视野下初中心理健康课程体系建设[J].盐城师范学院学报（人文社会科学版），2015，35（06）.

[2]甘贞洁，李红云，陈汉红.初中团体辅导式心理健康课堂教学模式的实践探索[J].高教论坛，2015，（09）.

[3]张玉良，冯尔娜.浅析初中教学中心理教育的发展策略[J].考试周刊，2018，（35）.

[4]许国彬，黄红清.论初中生心理健康教育课程教学基本要求[J].思想教育研究，2016，（10）.