巧用游戏开展幼儿安全教育

摘 要：幼儿安全问题关系到一个家庭的幸福和整个社会的安定，幼儿园安全事故频频发生，令社会担忧、令家长担忧。所以，把枯燥的安全教育内容融入到各种不同形式的游戏中， 让幼儿在玩玩做做中掌握安全常识，学会安全技能，最终形成适应社会生活、独立生活的自我保护能力是教师们应该思考的问题。

关键词：安全 游戏 自我保护

幼儿园是对3周岁以上学龄前儿童实施保育和教育的机构，是幼儿集体生活的地方，幼儿每天早7点入园到晚5点离园，大致要经过10个小时的时间。他们每天在园时间长，生活环节转换频繁，缺少对周围事物或行为正确的认识与判断，一些意想不到的意外伤害事故时有发生。我国《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。所以，从小让幼儿接受必备的安全教育至关重要。[1]

如何选择适合幼儿的学习方式，让幼儿自然体会生活中危险的存在，并学会如何躲避危险的发生，是我们一直思考的问题。 “游戏”是幼儿日常活动中最常用、最有效的手段， 也是孩子最喜欢的活动，把枯燥的安全教育内容融入到各种不同形式的游戏中去， 让幼儿在玩玩做做中掌握安全常识，学会安全技能，最终形成今后幼儿适应社会生活、独立生活的自我保护能力是一种万全之策。

一、全面调查幼儿一日生活中存在安全隐患，为开展安全游戏提供理论依据

幼儿一日生活中存在的安全隐患众多，大致包括五个重要环节：

1.入园晨检与离园时的安全

2.区角及课程游戏时，人均活动面积小，幼儿争抢、游戏规则不到位或游戏材料等危险

3.生活活动中，幼儿在入厕、进餐、午睡等环节中由于地面滑倒、幼儿打闹，起床混乱，进餐卫生等情况出现安全问题

4.户外游戏时因幼儿着装，场地设置及户外器械的使用，体育运动中游戏设计不合理，准备活动不到位等现象造成安全事故

5.过渡时间里孩子的安排与监管

做好幼儿一日生活中安全隐患的排查，帮助老师们进一步明确了幼儿生活中每一个环节出现的危险点，也是为下一步开展安全教育提供了重要理论保证。

二、通过各类游戏活动不断增强幼儿的安全意识，使其掌握正确的安全技能，提高自身自我保护能力

1.巧用安全标志类游戏提示幼儿注意安全，增强幼儿的安全意识

幼儿的一日活动中，生活活动占据将近3/4的时间，每日幼儿多次的入厕、洗手、进餐、喝水、吃水果、午睡等环节，出现的危险最多。例如：入厕时的摔倒、洗手时的打闹、进餐时的烫伤等情况屡见不鲜，巧妙利用标志对幼儿实施安全教育，收效显著。

例如：在盥洗室大小便池附近、在洗手盆和毛巾架附近，随处可以看到图文并茂的行为盥洗流程图；幼儿入厕时学会按图示脱裤子流程图；幼儿洗手时六步洗手流程图；盥洗室的地面小脚印、小水滴标志等图示标志，都会起到提示幼儿注意安全的作用。

区角游戏中，利用“标志找家”游戏，教师把区域中出现的工具类游戏材料制作成图片，开展配对游戏，幼儿能在一一对应关系下了解各种工具材料的使用方法。

户外活动中安全隐患较多，其中场地的安全及户外器械使用上的安全出现事故较多。

例如利用箭头“↑↓”、图形“○△”等图示法进行户外场地区域的划分；利用“√×﹗”图示表示大型滑梯、秋千的通行、禁行與危险，这种行为暗示的效果颇好。

在意外事故或灾害来临时，幼儿能学会安全逃生技能这直接关系到人的生命安全。

例如：在幼儿园上下楼梯、拐角处及安全门处张贴指示标志、逃生路线标志、安全撤离等标志，让幼儿在没有成人的提示下能按路线学会逃生。

2.运用各类生活小游戏活动帮助幼儿掌握安全技能

除了有组织有计划的大型专题游戏，利用生活中的过渡环节开展各类小游戏实施安全教育事半功倍。例如：通过开展手指游戏做好进餐前的等待；通过故事、儿歌等文学作品讲述让幼儿知道进餐时不大声说笑，细嚼慢咽等。

在户外大型玩具的使用上，利用儿歌让幼儿掌握正确的玩法。如：玩滑梯，做游戏，你不拥，我不挤，遵守秩序比一比……幼儿用儿歌内容指导玩法安全而有效。

小游戏的开展，在生活中起到画龙点睛的作用，幼儿在不知不觉中掌握了生活各环节安全技能，减少由于幼儿操作不当带来的安全事故。

3.利用开展综合类游戏活动让幼儿学会自我保护

幼儿阶段的学习方式大多以模仿为主，幼儿通过玩具、通过假想创设情境，在角色扮演中发展语言，学会交际，老师巧妙运用儿童这一特点，对幼儿实施安全教育。

例如：在开展“娃娃家”角色游戏中，幼儿通过扮演“妈妈、爸爸、孩子、陌生人”角色，创设一个自己独自在家，陌生人来敲门的情境，幼儿通过与陌生人的对话识别危险，知道不要轻易给陌生人开门的道理，角色游戏的开展让幼儿有了最初的安全意识。

再如，幼儿在玩“宝宝医院”角色游戏时，幼儿通过扮演医生、患者、护士等角色，在玩中了解到去医院就诊流程，并知道如何为病人处理简单的划伤、流鼻血等病症。

户外活动中，幼儿在走、跑、跳之间难免会有碰撞，一些扭伤、摔伤、骨折等重大安全事件发生频繁。

如：在开展“安全撤离”游戏中，幼儿利用结构游戏自主搭建活动器材，首先对器材的使用有所了解，通过角色扮演“消防员、群众”等角色扮演，在特定的安全消防情境下，幼儿在游戏中学会如何灭火、如何逃生，并按逃离路线用正确的姿势学会自救，孩子们玩得既兴奋又投入，克服了幼儿在危险逃生中的恐惧心理。

结语

当然，仅靠幼儿园教师单方面的努力还是不够的，幼儿园里良好的安全教育环境创设；园内的保安、门卫、厨房等工作人员安全常识安全技能的训练；家园共育及社会的配合都是不容忽视的教育资源。只有这样，在大家共同努力下，幼儿的生命安全才会更加得到保障。

参考文献

[1]刘焱.儿童游戏通论[M].北京：北京师范大学出版社，2007.25.

作者简介

张雅光（1974.4.30—），女，汉族，河北省乐亭县人，职务：辽宁省抚顺市东洲区教师进修学校学前教研员，职称：中级，学历：大学本科，研究方向：学前教育。