新媒体时代，农村初中学生阅读现状调查与对策研究

高兆峰

【摘 要】当前在农村学校，留守儿童占有相当大的数目，这些孩子有的与爷爷居住在一起，有些长期一人寄宿在校外，无论从知识的获得还是情感的交流，都是极其匮乏的，生活也是极其单调的。阅读成了农村初中学生获取知识和体验情感的一种重要方式，对农村初中学生扩大知识视野、增进情感和价值观的培养有着重要的影响。新媒体给当前农村初中学生阅读带来许多影响，通过对新媒体时代背景下的农村初中学生阅读现状及特点进行分析，进而有效地引导农村初中学生科学合理的利用新媒体，端正阅读目的，优化阅读方式，养成良好的阅读习惯，切实提高农村初中学生的阅读能力和品味，为农村孩子特别是留守儿童增添生活情趣。

【关键词】新媒体;农村初中学生;阅读

【中图分类号】G633.3       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）11-0192-01

一、新媒体阅读的内涵及意义

什么是阅读？阅读是人类所特有的一种认识活动，是人类获得信息和知识的重要手段。从阅读史前洞穴岩画到阅读甲骨、竹简、丝绸到阅读报刊杂志、图书到阅读多媒体，人类的阅读活动伴随在人类文明史发展的每一个阶段中。“阅读是人从符号中获得意义的一种社会行为、实践活动和心理过程。”在科技高度发达的当今社会，个体获取知识的方式很多，但谁也无法否认的是，阅读仍是其中一种最主要的途径。人类通过阅读获取知识，认识世界，自我提升。

何谓“新媒体”？对新媒体的界定，众说纷纭，至今没有定论。所谓新媒体，是相对于传统媒体而言的，它是一个不断发展变化的概念。目前，新媒体应该定义为在网络基础上出现的媒体形态，包括使用有线和无线通讯的方式。当前的新媒体文学，不仅仅作为一种精神产品，还作为一种文化资源，甚至是一种文化商品而被纳入到商业价值的生产中。新媒体文学逐渐出现了产业化趋势。清华大学新媒体研究中心主任熊澄宁教授认为：“新媒体是个相对的概念;新相对于旧而言，相对于报纸，传播是新媒体;相对于广播，电视是新媒体;相对于电视，今天的网络又是新媒体。当然，在一定的时间段之内，新媒体的内涵有其相对的稳定性，如印刷媒体、电子媒体到数字媒体。今天的新媒体主要是指：在计算机信息处理技术基础上产生和影响的媒体形态，包括在线的网络媒体和离线的其他数字媒体形式。”如网络、手机短信、电纸书等。在农村，随着互联网的高速发展，新媒体融入到学习生活工作的各个领域中。

二、新媒体环境下农村学生阅读现状

阅读方式是受社会经济文化水平制约的，有什么样的媒介载体，就有什么样的阅读方式。随着信息传播技术的突飞猛进，新媒体阅读作为一种崭新的阅读方式已经愈发融入人们的日常生活中，人們从“深阅读”到“浅阅读”、从“书本阅读”到“数字阅读”、从“读书”到“读图”……面对新媒体带来阅读活动的转变，农村初中学生的阅读活动也不同程度地受到了影响，特别随着农村经济的突飞猛进，手机已进入千家万户，据笔者对本校学生调查，百分之七十以上的学生都有手机阅读的习惯。新媒体背景下农村学生阅读在阅读效果，阅读方式，阅读时间，阅读地点相比传统阅读都有了很大的变化，有积极的一面，也有着令人堪忧的一面。积极的一面主要表现为：第一，农村初中学生大多数都有阅读的目的性。在农村学校，很多学生不但是留守儿童，而且大多又是校外寄宿生。这些孩子长久不能和父母生活在一起，不能感受到家庭的温暖，亲情的缺失使他们在生活中表现出不同程度的抑郁、孤僻，甚至恐惧，很难让自己融入同龄人的群体之中。他们渴望亲情、渴望爱，但又得不到，久而久之，他们就通过网络阅读来寄托情感，消除孤寂。同时，新媒体阅读在信息检索等方面更方便快捷，农村初中学生可以根据自己的兴趣迅速地查找阅读内容，可以借助广泛的阅读获得知识，尤其留守儿童更获得情感的寄托，获得自我的认同，并不断丰富自身知识。第二，农村初中学生阅读书籍较贫乏，但是阅读兴趣在这个年龄阶段特别浓厚，网络阅读尤受青睐。网络阅读、手机阅读、电子书阅读等新媒体阅读形式多样、类型丰富，从文化课、课外辅导、文学作品、科普知识、新闻时政、休闲娱乐无所不包。相较于传统媒体纯文本的形式，新媒体可以提供包括文字、声音、图片、影像等在内多样的阅读形式，为农村初中学生提供了内容丰富、形式活泼的阅读感受，增加了农村学生的阅读兴趣。尤其是手机阅读设备更是备受农村学生的青睐。第三，新媒介在农村初中学生阅读中角色凸显。随着网络技术的迅猛发展，人们获取信息，进行阅读的方式发生了很大改变。受社会，家庭，教育的影响，农村初中学生的阅读习惯也发生了很大的改变。当前的农村初中学生，好奇心强，接受新事物能力快，适应并掌握了新媒体技术的他们，在学习和掌握信息的方式上，更愿意使用方便快捷的电子载体阅读。总体来说，新媒体阅读在农村初中学生阅读中占有越来越大的比重，扮演着举足轻重的重要角色。

新媒体使大学生阅读呈现出积极的一面，也存在着一些令人堪忧的方面，主要表现为：第一，新媒体时代，阅读的广泛化、图像化渐成风气，、“碎片化”等浅阅读现象相继出现。农村初中学生网络阅读兴趣泛化，阅读层次也更多地停留在浏览与速读上，是一种浅阅读。同时，网络阅读还常常伴随着声音、图片、广告、动画，网页中的超文本、多链接的形式也容易分散农村初中学生在阅读过程中的注意力，难以专注阅读。同时，阅读目的渐趋娱乐化一定程度上也降低了农村初中学生的阅读质量，久而久之使他们心态浮躁，思想浅薄和思维惰性。第二，由于年龄的关系，以及大多为留守儿童，他们对信息的筛选能力差。一方面，海量冗余的网络信息，反而使农村初中学生无从选择和选择困难，导致信息焦虑的产生。另一方面，由于农村初中学生身心不成熟，世界观和人生观尚未定型，判断鉴别能力弱，自控能力差等特点，易被网络泡沫信息所淹没，被网络不良信息所诱导，甚至网络成瘾，引发各种心理疾病，势必影响大学生正常学习、生活，影响正常人际关系。另还有网络猎奇心理，娱乐心理作祟。

三、对新媒体时代农村初中学生阅读问题的对策

第一、加强对农村学生的引导，让学生有正确的阅读观。

第二、学校、家庭和社会合力，营造良好的社会氛围。

第三、加强网络管理，为学生阅读创造健康的环境。

第四、打造适合学生的网络阅读平台。

第五、大力宣传网络教育，让学生科学上网，警惕网络综合症。

（注：本论文2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《新媒体时代，农村初中语文学困生阅读能力培养的研究》的阶段性研究成果）。