试析实践性法律教学与法学教育改革要点

冯彩燕

【摘 要】法治社会的建设，使越来越多的人开始重视，并学习法律。尤其是很多学校也引以为鉴，开設法律课程的学习，就我国目前的法学教育现状而言，仍存在一些不足，法学教育改革势在必行，本文将以法学基础理论作为研究标准，结合我国教育的实际情况，对我国当前的法学教育提出一些可施行的建议，从而促进我国学生对法学教育内容的学习，顺应当今社会的发展及需求。

【关键词】法律教学;实践性;教育改革

【中图分类号】G642       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）11-0114-01

法学教育是国家改革之所需，而法学教育也因教育水平的不同，出现很多问题，当然，在教育过程中，还要对整理出一条适用于当前教学的思路，设置更多符合当前教学的内容，为法学教育提供更多的实践性，这样才能明确我国法学教育的定位，注重对复合型法律人才的培养。

一、实践性法律教学与法学教育目标的基本概述

实践性法律教学与传统的教学目标不同，实践法律教学的目标应用性较强，教学过程需要与情景化与社会化相融合，所以，教师在教学时，要对学生进行积极指导，将教学内容付诸实践。同时，实践性法律教学更应注重两个方向，一，教育的资源，应有实际的案例或生活中产生，二，教学的用途，在实际生活中可以被运用。

法学教育是较为高级的教育手段，它需要通过对法律知识、法学思维、法律条例等等内容，帮助学生进行更具实践性的教学内容的学习。法学教育的目标就是让学生，通过基础法律概念和法律条例等内容，对实际发生的问题进行法制问题的推理，通过对法律体系框架内容的评定，在依据法律逻辑解决实际出现的问题，同时法律教学讲求的是理性思维的考量，所以，要求学生运用理性思维去面对各种按键，运用法律条例却解决问题。

在我国，法学教育大多数培训内容是侧重法律常识，而讲述最多的内容是法律技巧，只有少数的教育内容是根据实际的案例或事件进行教学与分析，这样的结果，导致学生面对法律问题时，毫无头绪，解决能力低，实践能力差等，违背法学教学的终极目标。所以，在当今的法律教学中，校方需要对实践性法律教学提供有效教学方案，使学生能够面对问题，提出正确的法律解决办法。

二、我国法学教育改革的必要性

由于我国法学教育还存在多种弊端，这些弊端对于教学产生严重的阻碍作用，所以必须加强教学力度，使我国法学教育能面对市场，进行更好的实践与操作。

1.传统的法学教育重分数、轻能力。

受应试教育的影响，我国法学教学内容，更重视学生的分数，这在一定程度上限制了学生能力的培养。尤其是，大学生通常都是经历应试教育选拔而来，所以，在大多数人心中，被种种模式影响，导致教学目的是为了以高分赢得考试，而不是为了学习更多的知识，解决实际发生的问题，这种教育，从最本质的问题上限制了学生对于知识的应用能力，严重影响学生面对实际问题的应变能力

[1]改变这种状况，最实际的办法就是对现有教学体制改革，从教学内容入手，消除应试教育带来的隐患。

2.实践教学存有一定的混乱性。

受传统教学体系影响，即使有部分学院开展实践性法律教学，但在教学实施中，仍有许多问题和不足，究其原因，在于对实践性法律教学内容的划分有着模糊性，将一些不属于实践的教学内容强行划分为实践内容，而有些学校对于实践教学强的内容却没有将其应用到实际教学当中。

3.学生所学知识不能与社会进行良好的对接。

就目前法学教育发展状况而言，大部分法学院校所采取的教学内容，依旧在强调对法律条文以及和法律有关知识的学习及掌握，通过这些内容，进行理论上的学习与分析，这种对于条例及基本理论的教学模式，不能说对于当前的教学效果不起作用，但其发挥作用效果是有限的。所以，在实际教学中或工作学习中，这种以理论进行分析找到响应解决办法的法律内容是不存在的[2]。

4.法学学生的实习状况不理想。

在传统的应试教学模式下，法学生在完成一段内容的学习后，学校习惯性做法，将其安排在某法院、某检察院或者某律师事务所，对其进行实践工作检测，由于工作地点的特殊性，所以这些工作单位在名义上接受了学生的实习安排，让他们在单位进行实习，可在实际工作过程中，大多数学生在工作单位中所从事的工作，多与法本专业关联性无关，譬如：复印打印资料、整理装订、送取资料等。同时，由于学生是以实习生的身份进入工作单位，又操控与实际从事的工作并无大的相关性的内容，所以，单位并没有对学生工作完成性进行监督，法学生在实习过程中完全不能更好的实践所学内容，更不能将自身的知识应用在其中，所以，实习在某种程度上是限制了学生能力的发挥。

三、实践教学的优势

由于实践性教学具有多方面的优势，需要在法学专业提升实践教学比重，将实践教学作为法学教育课程改革的抓手和推手，实践教学具有以下几个方面的优势：

1.实践教学，在培养学生综合素质方面更有优势，传统的课堂教学，重理论，轻实践，导致学生毕业以后不能应用理论服务于具体法律纠纷。

2.实践教学的开展打破原有的课程概念，对上课的形式，学习方式，考核方式等方面都有较大变革，在提升学生课程兴趣，理解，参与等方面有较好的推动作用。

3.实践教学，有利于学生应用法律能力的提升，由于带入了具体案例，学生参与到具体法律事务中，对法律条款的应用环境，适用范围等方面会有较高提升。

四、提高实践性法律教学质量

1.对法律教学中的实践性教学提升重视度。

法学教育的目标是将法律知识传授给学生，需要学生对所学内容进行更好的应用。所以，要在学习过程中忽略以往的重视成绩，而轻视实践。所以，在实际教学过程中，不单只要求学生背诵法律条文，还要对各种内容熟练掌握至应用。还有我国的一些从事法律先关专业人才，需要通过司法考试，才能获得相关的从业资格，这要求学生在毕业前，就要对各种法律条例进行熟练掌握，对于习题中出现的案例，可以熟练应对。因此，在法律教学中，必须要考虑与生活中实际相关内容，按照实践的要求去培养学生对于法学内容掌握情况，同样，将更具实际能提高学生实践能力教学内容设置在其中。这需要教师具备专业的从事经验，可以对法律教学进行更具实际的革新教学，改善只重理论的现象，增加对法律实践教学应用能力，有效改革与创新法学教学分方式与方法。

2.增强法律教学的实践效果。

将实践教学应用在法律教学的基础知识中，尽量安排具有实际性的法律课程，通过模拟法庭开庭审理过程、模拟律师实际的应对能力等等，有效地促进学生贴近法律、应用法律的能力。同时，可以利用法律条文来解决校园中出现的一些不符合规矩的事情，提升学生对于实践法律教学的应用能力[3]。比如，在模拟的法庭开庭审理案件时，可以进行不同的角色的扮演，根据角色不同，有效利用自身的所学知识，提升在法庭中的言论，让学生在实际生活中对法学内容有个全新的认识，通过模仿审判的全过程，有效提高学生的应用法律的水平，为了学生能更好的实践做足准备工作。

3.以多样化的法律教学方式进行实践性教学。

现代化的法律教学方式，要重视学生的学习方法。在这一内容的探索中，教师要做好引导者的身份，将学生综合能力的培养视为重点。在教学过程中，教师可以引用多样化的方式来激发学生的思维能力的扩展，引入新型的教学模式，调动出学生学习的积极性，提高学生应对法学教育时的实践能力，通过这样的学习办法改观传统的学习方式。同时，教师可以在课堂上，用划分小组的方式，让学生对于同一个法律内容进行不同方面的答辩，根据法律知识、法律条例进行讨论。通过这样的训练，引导学生熟练掌握法律条文，以及分析案例中培养逻辑的养成。在小组间，学生可以进行交叉讨论，协同合作共同进步。

4.促進学生以当事人的身份接触真实案件。

在法律教学中，要培养学生实践教学能力，不仅需要依靠教师的教学方法，还有要引用更加真实有效的办法，帮助学生建立灵活应用法学条例的能力[4]。让学生以当事人的身份接触真实案例，在这中状况中，将学生处理案件的能力提升，同时在当事人的视觉下，找到维护法律、提升自我责任心，加速找出维护权益有效办法，使得学生在面对法律案件中建立职业独立性。因此，在法律教学的实践教学中，促进学生参与审理真实案件，在一定程度上可以有效提升学生的积极性，同时，在面对案件时，真正切感受到办理案件使所要履行的义务与职责，通过实践，促使学生亲身体会到学习法律的乐趣，通过法律知识帮助他人，并可以将案件中经验逐步积累，运用到更多的案件中去，进而保障学生高质量掌握对法律知识学习。

结语

实践性法律教学对于学生综合能力的提升有着重要的作用，因此在实践教学过程中，要逐步改善及调整我国的法学内容。只有做好实践性法律教学的培育工作，才能从本质上解决学生所学的法律内容与工作不对接的矛盾，这样才能我国法学教育事业发展的更加完善。

参考文献

[1]吕鑫.培养与新时代相适应的法治人才[N].吉林日报，2019-03-16.

[2]杨易天.浅谈法学实践教学的内涵及方法[J].法制博览，2019（07）：115.

[3]蔡婷.“互联网+”时代法学教育面临的挑战与变革的研讨[J].法制博览，2019（06）：214.

[4]张小蕾.法学教育学生考核制度改革初探[J].法制博览，2019（05）：281.

[5]王英华.法律教学要增加实践性教学的比重[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2003年06期.

[6]孙群伟.法律教学中的能力培养[J].职业教育研究，2005年07期.

[7]黄海宁.案例教学法在法律教学中的运用[J].广西教育，2008年15期.

[8]杨青松.模拟法庭在课堂教学中的运用[J].林区教学，2009年05期.

[9]朱云霞.对高职法学案例教学法的再思考[J].教育与职业，2009年36期。