浅谈如何打造小学数学高效课堂

摘 要：小学数学教学，能够帮助孩子们用数学知识解决现实生活中的问题，培养孩子们的实践能力，有利于学生综合素质的全面发展。小学数学不应该是应试教育，干燥乏味的知识灌输只会让孩子被动地接受，与素质教育相悖。小学数学当即任务就是构建高效数学课堂，培养学生的数学兴趣，让数学被学生喜爱。

关键词：小学数学;高效课堂;数学兴趣

随着小学教育的不断发展，新课改进程步步深入，家校更加联合认同高效的课堂教学模式，学生进行发展的主要场所就是课堂，因此，打造有兴趣、有思维、有创造的高效课堂迫在眉睫。所有教育工作者都应着重思考如何让课堂变得有目标、有效率、有成果。小学数学作为小学教育中的重要学科更应该适应高效课堂的新潮流。

一、 小學数学教学存在的问题

数学学科在整个教育教学体系中发挥着不可估量的巨大作用。在整个小学的教育当中，落后应试的小学数学教育应首当其冲，适应新课改的要求，努力打造良好有效的高效教学课堂。但是，从以往的教学评估及教学效果来看，小学数学的教学质量差强人意，不能达到预期的教学质量与教学水平。构建小学数学高效课堂受到的限制以及发现的问题各不相同，但有以下三点主要原因。

（一） 教学主被动关系死板

传统的教育课堂模式给小学数学高效课堂的构建添加了不少绊脚石，教师与学生的主被动关系太过于明显与固执。教师通过传输知识讲授课题完全占据了课堂的主动地位，学生却任由老师不断被动地接受这些灌输式的知识。因此，学生的兴趣与积极性全无，根本无法发挥出小学数学教育中学生的主观能动性。这样，教师的绝对主动跟学生的绝对被动极大地阻碍了小学数学高效课堂的发展，成了小学数学新课改中的重点关注对象。

（二） 抽象性仍是小学数学的难点

尽管小学数学的教学内容并不复杂，教学进度的控制也适中，但对于能力尚浅的小学生来说，小学数学仍具有较高的挑战性。小学数学知识学习耗时、理解费力以及掌握困难的重要原因就是在于小学数学仍存在的抽象性的特点。小学生能理解实际发生的简单的数学问题，却不能完全掌握实际数学问题背后所包含的数学原理、数学公式以及数学应用，如此下来，数学教学中举一反三的教学成果看起来可望而不可即。老师所讲的东西并不能当堂消化，并且还需要耗费大量的课下时间来完成消化和掌握已成为抽象学习能力差的学生的常态。

（三） 学生对数学实践与应用能力欠缺

数学是来源于生活却又不同于生活的，生活中的许多思维活动和运算可以总结成数学规律和数学概念，但在学术性较强的数学抽象学科中难觅生活的踪迹。实践是检验真理的唯一标准，如果小学生学会了简单的数学运算但不会应用到生活实践中去，那教学的最终目标也会成为一纸空谈。这并不是个例，而是当今小学数学教育中存在的一种普遍现象。来源于生活的数学却不能应用到生活实践中去，这是数学教育中很大的败绩。

二、 课堂问题的解决对策

如上已对数学高效课堂建立所面临的问题进行大致系统的分析，可以看出，教学关系、抽象性和实践应用能力是我们解决对策的关键点。这些问题都影响了数学高效课堂的构建。根据以上信息及问题应采取针对性措施解决相关问题，具体措施如下：

（一） 教学主被动关系死板的解决对策

能够灵活地将数学课堂导入，才能打破老师与学生过硬的主被动关系的僵局。兴趣是学生最好的老师，如果学生拥有主动学习的欲望和兴趣，那么学生就会自主地吸收和理解自己所学的数学知识，而不是一味地让大脑强迫数学知识的记忆。如果教师能够在教学过程中设计出能够激发学生学习兴趣的教学方案，那么学生就能积极响应，打破主被动关系的僵局，积极地参与到教学中去，与教师的课堂关系持平甚至是掌握课堂教学的主动地位，把数学课堂教学当成一门兴趣爱好，这样的教学质量就会大大提高。

（二） 运用信息化教学和思维训练解决抽象性问题

数学学科相对于小学的其他学科相比抽象性较高，而小学生的抽象思维能力尚浅，并不能完全应付数学抽象性问题，这极大地影响了教学质量与学习效率，造成学生学习中的巨大阻碍。我们可以通过信息化教学和思维训练进行问题的解决。

在信息化教学中，教师可以建立信息化的模型，把文字性的口述和静态的图片转化成真正运动和让人理解的动态。比如图形的平移与旋转的教学过程中，如果想让学生更直观立体地观察到图形平移和旋转的特点和过程，教师可以通过多媒体建立清晰的3D模型更好地给同学们展示。如此一来，学生们就会直观深刻地认识到图形平移与旋转的过程，教学的效果也就飞快地提高了。

在思维训练中，小学生的思维形式由直观形象过渡到抽象逻辑，仍具有很大的具体性。如果能在教学过程中利用易于理解的教学手段和方法，渗透数形结合的思想及方法，使得素质教育中学生抽象概括能力培养的目标得以实现，这对于整体学生们的思维水平都大有裨益。以介绍三角形的稳定性为例，在教学中可以制造一个用三根木条订成的三角形和四根木条订成的平行四边形，要求同学上台拉一拉来感知三角形的稳定性，由于三角形的特性，它不易被拉动，而平行四边形则被轻易拉动。学生从实际教学中就进行了思维的训练从而认识到数学知识和数学方法。通过直观的操作就可以反映事物抽象的本质特征，这是教师在教学中着重要抓牢的解决策略。

（三） 加强学生的实践应用能力

我们的知识都来源于生活，就不妨把小学数学教育和生活紧密地联系在一起，让学生感知到数学在生活中是无处不在的。以小数的初步认识为例，可以让同学们联系实际生活，发现生活中见到过的小数。这样同学就会积极发现生活中的小数，如苹果1.4元每斤，这次考试某个同学考了95.5分，家里还有1.2千克的大米等现实中的诸多例子。然后教师对同学们的回答进行点拨和评价。这样一来，学生们既发现了小数也从生活中学习到了数学知识，教学与实践一举两得。实践是学习过程中必不可少的过程，在小学数学教学的应用过程中显得尤为重要。

三、 总结

应新课改要求，建立小学数学高效课堂迫在眉睫。数学的教学要与时俱进，跟上课改的节奏，不断探索教学的改进和完善，提高课堂的质量和效率，只有这样学生才能跟上素质教育的步伐，更好、更快地学习和发展。数学教师也要在教学中不断创新，深度贯彻“以学生发展为本”的教育思想和理念，打造出教师放心、轻松，学生积极、拓展的先进性课堂。

参考文献：

[1]张彬杰.关于如何构建小学数学高效课堂的探究[J].新课程·上旬，2014（6）：58.

作者简介：

鲍新柳，辽宁省大石桥市，辽宁省大石桥市南街小学。