童钟
我国著名的教育学家叶圣陶先生曾经说过,教是为了不教。这一教育理念与今天素质教育倡导的自主学习不谋而合。新课改背景下,初中语文教师在教学实践中要抱着“授之以鱼不如授之以渔”的心态进行教学,既要给学生传授语文知识,还要将如何获取语文知识、解决问题的方法传授给学生,使学生具备良好的自主学习能力。在本文中,笔者就怎样在初中语文教学中培养学生自主学习能力阐述自己的一些心得体会。
培养学生的自主学习能力是语文课程改革的重要目标之一,也是教学中的核心内容。在具体的教学环节和教学设计中,语文教师要将这样的目标要求充分体现出来,重点抓住教学评价、课堂探究和课前预习这三个重要环节,在这个基础上对学生进行适当的教育和指导,最大限度发挥学生的主体能动性,实现学生自主学习能力的有效提升,为学生在语文学科上取得更高的成就打好牢固基礎。
课前预习是培养学生自主学习能力的重要环节,教师要充分认识这一点并做到有效把握。在当前这个信息化时代,信息技术的发展给课前预习工作带来诸多便利。就笔者个人教学经验而言,语文教师可以采取微课教学法引导学生进行课前预习,以此培养学生的自主学习能力。微课教学法能够打破传统初中语文教学中“一刀切”的教学形式,可以让每个学生都能参与其中,让学生根据自己的学习能力和学习需求进行自主学习,从而促进“因材施教”教学目标的落实。更重要的是,学生的自主学习能力在这个过程中可以得到有效锻炼,而且还能养成良好的课前预习习惯。在课堂教学中,因为学生通过课前的微课学习已经初步掌握相关知识,所以在课堂上很快就能进入状态,及时跟上教师的脚步,甚至与教师进行无缝配合。除此之外,通过学生的课前学习反馈,语文教师基本上可以掌握学生的学习薄弱点,在这个基础上适当地调整教学方案,以此提升教学的针对性和实效性。这不仅可以优化课堂教学效益,还能减轻数学教师的教学负担。所以,语文教师要认识到微课教学法的优势,通过微课引导学生课前观看视频并完成任务单上的任务,以此培养学生的自主学习能力,并且为接下来课堂教学活动的顺利开展打好基础。
要想培养学生的自主学习能力,语文教师在教学中必须要调动学生的主体能动性。通俗点说,要想让学生形成自主学习能力和自主学习习惯,必须要让学生主动、积极参与到学习活动之中。如果学生不能发挥自身的主动性,而是靠教师一步步推着走,很难成功实现学生自主学习能力的培养这一目标。要想调动学生的主体能动性,使学生全身心参与到教育教学活动之中,必须要让学生体验到学习乐趣,对语文教学内容产生兴趣。兴趣是学习中的催化剂和润滑剂,可以为学生的学习提供重要的、源源不断的内驱力。所以,在培养学生自主学习能力之前,语文教师要注重培养学生的语文学习兴趣。就笔者教学经验而言,教师可以采取多媒体教学法和小组合作教学法相结合的教学方式,首先通过多媒体将课文内容以形象、生动的方式展现出来,这样不仅可以吸引学生注意力,还能在增强学生视觉体验和情感体验的基础上引发学生思考,激发学生探索欲望。其次,教师再“趁热打铁”,根据情境内容设置若干个问题,让学生结合自己的知识和经验,与组内成员互相探讨、交流,在这个基础上给出答案。在小组交流过程中,学生的视野和思维得到开拓,主体性也得到突出,这对调动学生课堂参与积极性、培养学生自主学习能力具有重要意义。
教学评价是一个非常重要的环节。在这个环节中,语文教师要引导学生发现自身的不足,在这个基础上加以改进和完善,以此提升学生的自主反思能力。除此之外,语文教师还要突出学生的主体地位,增设学生自评和互评环节,引导学生自主评价,促进学生反思,同时让学生积极借鉴他人的长处,不断弥补自身的不足,这对培养学生自主反思能力和反思习惯具有重要意义。还需要注意的是,语文教师在对学生实施教学评价的时候,应当采取结果性评价与过程性评价相结合的评价方式,既要对学生学习结果进行评价,还要对学生在课堂上的具体表现情况,如学习态度、学习方法等进行评价,引导学生不断完善自己,从而实现自主学习能力和语文素养的大幅度提升。
综上所述,在当前初中语文教学改革潮流中,语文教师应当加强对学生自主学习能力的培养,变学生被动的“要我学”变成主动积极的“我要学”。既要让学生接受知识,更要引导学生自主探究知识。只有这样,才能不断拓宽学习的广度和学习深度,将学生的自主学习潜能充分挖掘出来,为学生语文学习能力的提升和终身学习打好牢固的基础,同时也可以在一定程度上推动语文教育事业的健康可持续发展。
本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划重点课题“中学语文课堂教学方式转变的实践研究”(课题立项号:GS【2017】GHBZ111)的阶段性研究成果之一。
(作者单位:甘肃省宕昌县第一中学)