创造环境，融入环境，初中英语语言环境的概念引入

于晓茹

语言环境是上世纪末我国著名教育学家王倩文女士针对素质教育下的外语学习提出的一个观点，在目前的应试教育实际下，语言环境的引入和运用不容乐观，主要是语言环境的创设是一个长期费力的过程，见效周期长，提分慢，但是在素质教育理念的渗透下，笔者觉得，初中阶段的英语教学和学习，都是应该建立在語言环境创设的基础上。本文将从创造，融入两个方面引入语言环境。

1. 语言环境的概述

语言环境是基于语言学习而特指的一类环境，可以是母语学习环境也可以是外语的学习环境。语言环境的最早提出者是站在语言的学习角度上，为了营造语言学习的氛围。目前关于语言环境的研究主要还是针对我国应试教育中的英语学习。小孩子从牙牙学语的时候开始，父母的引导、周围人的交流其实就是一个语言环境，所以，放缩在初中的英语语言环境里，其实简单来说就是在教师的教学过程中和学生的学习过程中，创设并且引导一个类似于幼儿牙牙学语的环境。

2. 初中英语教学中如何创造环境

初中英语教学的主要现状是教学环境中口语的不地道，不纯正。英语教学可以说是一个半英语半汉语的环境，学生几乎很难适应在两个环境之间的转变。在这种情况下，学生的英语学习其实就是一个强制性的灌输行为。教师也很难在整个教学过程中，全身心地投入和施展。所以，在初中阶段的英语教学中，教师应该深刻明白学生的这一缺陷，也应该了解自身的教学薄弱点，然后进行特定的环境创设。那么，在这个过程中应该如何进行环境的创设呢？首先，要构建一个纯正的英语课堂，摈弃半中半英文的课堂，从上课的第一秒开始，就创造一个全英文的环境，如同高校的外教课堂一般。比如，“ Now classes begin.”虽然只是一个简单的上课前的惯性语言，但是英文表达会将学生带到一个纯正的英文课堂当中，中间因为某个问题停顿后，教师继续上课，此时不应该说“同学们，我们继续”，而应该说“Now here we go.”简单的课堂提问则应该说“Who wants to answer this question？”很多教师也许觉得，这样的一个方式不利于学生听懂课堂内容，其实对于这样的问题，笔者觉得没有必要担心。幼儿学习语言的时候，周围的言语也是听不懂的，但是在长期的过程中，就能渐渐适应。即使对于某些比较难的表达，学生可能会听不懂，只要教师长期说，简单化，学生自然也是可以听懂的，这比学生刻意去记忆的效果要好很多。当然，在英语语言环境的创设过程中，教师们应该注意的是自身的英语表达的地道、纯正。在曾经进行听课交流的过程中，笔者经常发现教师的英语表达虽然合乎语法，但是不合乎英语表达的习惯。比如，九点十五分，很多教师不经意间使用“fifteen past nine”，虽然这种表达合乎语法，但是在外国是很少有人这么表达的。

3. 融入环境

上文中提到的语言环境的创设，其主要目的是为了让学生融入语言环境。那么在初中的教学过程中，应该如何让学生融入到语言环境中呢？笔者在多年的教学过程中发现，可以通过话题教学方式让学生融入其中。笔者经常在教学中，通过一个课本的话题或者社会的热门的话题，让学生进行讨论，全程进行英文交流，笔者在一旁旁听，在学生表达观点的时候，听听表达过程中的语法错误，同时给予一些学生表达上的指导，如语法指导，词汇指导等。在这样过程中，笔者既可以掌握学生的对于英语的掌握和运用情况，还可以进行知识点的阐述。同时，在学生的交流过程中，反映出的问题要比考试反映的问题真实得多（英文考试主要是选择题，有运气的成分）。这样，教师就可以根据学生的真实情况，进行特定方案的教学。不仅仅如此，在这整个过程中，学生的融入状态好，学习兴趣较高。

4. 结语

初中英语学习是英语系统学习的重要阶段，所以，一定要创造一个良好的语言环境，才能让学生学好英语，让学生在素质和应试上双向发展。

参考文献

[1] 王倩.浅谈初中英语课堂教学的有效性[J]. 科学大众（科学教育）， 2018（06）： 27.

[2] 梁琪嘉.浅谈如何搞好初中英语听力教学[J]. 科学大众（科学教育）， 2018（06）： 30.

[3] 胡建琴.浅谈初中英语课堂教学中如何提高学生的口语交际能力[N]. 发展导报， 2018-06-15（017）.

[4] 杜红艳.浅谈初中英语如何进行单词教学[N]. 发展导报， 2018-06-15（017）.

（作者单位：山东威海荣成第二十一中学）