初中英语词汇教学中核心素养的培养策略

沈颖

传统的应试教育对初中英语课程设置以及英语课时安排都具有一定的影响，这使学生对英语单词的掌握成为学习英语的瓶颈，再加上目前的英语教学缺乏运用实践，导致学生对英语学习缺乏兴趣，甚至产生厌学情绪。因此，以创新思维积极拓展英语词汇的记忆路径，为学生积极创设英语应用环境，是解决以上问题的关键。

1. 初中英语词汇教学目前面临的问题

1.1 教学方法单一

现如今的初中英语词汇课堂教学的形式主要表现为读、音、形三者结合的教学，也就是在课堂上教师采用PPT用图片的形式向学生表现出单词静态和动态，再辅以单词的读音，利用板书示范单词的书写。还有些教师为了活跃课堂气氛、创设英语意境，会组织一些集体游戏，用来调动学生学习积极性、吸引学生注意力，然后为了巩固记忆用多媒体反复给学生播放录音，教师的教学过程就仅限于此。课下，基础较好的学生根据单词读音和书写规则能够对词汇进行记忆，而一些基础较差的学生就只得靠同学的帮助或者在课堂教学中标注谐音来进行机械式的巩固记忆。而大部分家长由于知识结构的局限对学生的英语学习本来就无能为力，除了督促和监督以外对学生的英语学习不能提供有效的帮助。由此看来，英语词汇教学不论从教师的教还是学生的学，都已经走向僵化的单一模式，亟需改进且刻不容缓。

1.2 时间投入较少

在初中英语教学实践中，一堂英语新课的完整教学针对词汇教学的时间有十多分钟，而剩下的时间则被英语教学中的其它环节所占用，在一个学习单元中对词汇教学的时间不超过半小时。期望学生在这么短的时间内掌握这么多英语单词，显然是不现实的，很明显就可以看出，教学大纲设计、学校教学安排、教师教学计划制订对学生单词记忆时间安排上都是不够的。更有些英语教师为了应付各种各类的考试和学校非常规的教学管理，不得不对英语课时进行压缩，挤出时间用于题海战术的讲解与演练。这使学生更没有时间完全消化新的英语单词，而词汇的掌握是英语教学的基础，由此会引发更多其它教学方面的问题，这无疑更增添了学生学习英语的困难。

1.3 学生缺乏学以致用的机会

除了以上两方面问题以外，初中英语教学所面临的更大问题在于学生没有足够的时间和多元化的空间去运用新学会的英语词汇。为了追求升学率而进行的各种层次的考试，促使教师一味追赶进度，没有时间也更沒有精力开放课堂，为学生创设应用新学词汇的机会与条件。在教学中，学生虽然掌握了词汇，但也仅仅是掌握了原形，对这些词汇高频率使用的变形搭配理解严重不足。因此，学校、教师、家长积极为学生创设和提供英语应用环境与应用条件，是目前迫切需要解决的问题。

2. 英语词汇教学核心素养培养策略

2.1 合作探究，独立思考

合作探究、独立思考相较于传统的灌输式教学，更注重于培养学生的自主学习能动性，在教学实践中确立了学生的主体地位，从而调动了学生的学习积极性，开发了学生的创新思维。而且在学习过程中学生能够充分发挥想象力，能够用生动有趣的方式在轻松愉悦的学习体验中记忆英语单词，有利于培养学生的英语核心素养。例如，在学习一个新的单词时，教师用音标标出读音，然后充分发挥学生的想象力，引导学生思考能用怎样的方法更好地记住这个单词。这样学生就能够放飞思想、畅所欲言，在不同形式的反复运用中加深对生词的印象、牢固记忆。

2.2 阐述所学英语单词相关的文化背景

初中英语教师应该以创新思维积极引导学生，利用多种形式科学地记忆单词，以便培养初中学生学习英语的核心素养。传统的灌输式教学模式、死记硬背的记忆方法都导致了学生对英语学习失去兴趣。因此，在英语教学中利用学生所接触的英语单词所承载的文化背景，帮助学生对英语单词进行有效记忆，会显著提高学生对英语学习的兴趣，对英语教学能起到事半功倍的作用。例如，在学习christmas这一单词时，我们知道“圣诞节”的意思，结合我们现在也学习人家过这个洋节的时尚，具体向学生介绍欧洲圣诞节的文化背景和历史渊源，从而让学生感受到东西方文化的差异，这样无疑能够加深学生对这一单词的理解与记忆。

2.3 提高英语的综合应用能力

关注语言的表达形式是英语语法学习的一个关键。就词汇教学方面来说，应该注重学生语言的表达形式，如果学生在英语教学过程中只是掌握了英语单词的原形，那么在面临英语应用实践时就会出现很多问题，诸如动词的变形、不能够使用这一动词相关联的高频率搭配、不能进行词性转换等。解决这一问题的最好方法就是注重语言的表达形式。

总之，在英语教学实践过程中，我们要着重培养学生的思维品质、文化素养、语言能力。以创新思维不断变革词汇教学的路经，深入挖掘英语词汇所承载的文化元素，这样才能使初中英语教学迈上一个新台阶。

（作者单位：江苏省扬州市江都区第二中学）