家校合作促进五年制高职班级管理

罗苏亚

[摘 要] 目的：探究五年制高职班级班级管理的新模式。方法：依据五年制高职学生特点及问卷调查构建“家校合作”班级管理模式，探究该班级管理模式在实验班的具体实施。结果：该模式加强了学生行为规范养成，提高了学生的综合素养，促进了班风学风建设，提高了班主任工作效率。

[关 键 词] 家校合作；班级管理；家委会

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）02-0030-02

家校合作是家庭和学校形成合力对学生进行教育，使学校在教育学生时能得到更多的来自家庭方面的支持，而家长在教育子女时也能得到更多的来自学校方面的指导。本文是“家校合作”班级管理模式在五年制高职班级的实施，具体如下。

一、五年制高职班级管理特点学生特点

（一）五年制学生主要特点

五年制高职学校教育对象为初中毕业学生，大部分学生在学习上缺乏主动性，学生行为规范差。学生离开父母，由家庭生活转变为集体生活，由一个熟悉的环境到陌生的环境，等等，这些转变，对他们产生压力感，有些学生感到困惑迷惘和无可适从。

五年制学生前两年的年龄在15～16周岁，绝大多数人还没有建立正确的人生观、世界观和价值观；五年制学生一般在初中小学阶段成绩就不够理想，对学习普遍缺乏信心，故而学习动力、學习兴趣不足；生活能力方面，五年制学生年龄偏小，生活自理能力较差，相当多的住宿生不能很好地适应学校寄宿生活，五年制学生处理人际关系的能力也有待提高。

（二）五年制高职班级管理

为了给学生创造有利于他们学习、生活、成长的环境，搭建有利于学生能力提升的平台，使学生养成良好的行为规范，班主任需要开展以学生为本的班级管理，使学生最终能得到综合素质的全面提高。

好的班级管理，离不开科学的班级管理制度。五年制高职班级管理制度要符合五年制学生的特点而制定。在制定条例前，首先对学生调查问卷，依据问卷结果召开主题班会，共同制定班级选举制度，严格按照班级的选举制度，选出责任心强、有培养潜力的班委很关键；共同制定出具体并全面的管理条例，要涉及出勤、纪律、学习成绩、教室卫生、宿舍卫生、活动参与情况等，诸多细小的方面都要考虑周全；共同制定奖惩制度，要合理，恰当，每个学生都愿意接受并能做到。

班级管理条例制定以后，按条例执行是有难度的事情。16岁的青春期学生难免会对条例有抵触情绪，对教育有厌恶心理。同样16岁的班委是否有榜样引领作用，是否能公平公正的按照条例管理班级呢？这些都是班主任要深思熟虑的事情，怎么克服这些困难。

二、“家校合作”班级管理

（一）家长参与班级管理条例制定、监督

家长与学校的教育目标相同，让家长参与班级管理条例制定、监督成为可能，经调查问卷发现大部分家长是乐于参与班级管理的。班主任首先召开家长会，成立家长委员会，拟定家长委员会章程；接着让家长了解该阶段学校的培养目标及培养计划，本班级将采取哪些措施达成目标的完成，家长从哪些方面协助班主任完成目标。

班级管理条例制定、监督是班级管理中非常重要的环节，是学生达成学习目标的关键。家委会依据《中职生日常行为规范》及学生守则制定班规，家长参与制定班级条例时，会考虑到自己的子女是否能做到这些规定，这些条例对自己的子女约束是否有效，假如自己的子女对这些条例有抵触情绪，家长该如何引导子女接受，这些都是班主任顾虑不到的，又没有太多时间精力去做的事情，家长的参与正好填补了空缺。16岁的学生本身自我约束力差，班主任又精力有限，家长的参与使得条例的公平公正得到保障，使得条例得到有效的执行。

（二）家委会参与突发事件处理

当班级发生突发事件时，班主任及时将信息传递给家委会及学生家长，家委会站在学生家长的角度考虑，共同商讨后将主导建议反馈给班主任，同时学生家长依据该学生的特点与班主任共同分析事情的原因，最终班主任参考家委会意见给出最终处理意见。针对突发事件，班级召开相关的主题班会，以达到班级杜绝下次有类似事件的发生的目的。家委会深入参于班级管理，激发家长参与的热情，带动更多家长积极参与学校的共同教育，班主任可以第一时间将学生的信息传递给家长，家长也可以尽快将反馈信息给学校，达到家校合作有效互动。家委会参与突发事件处理，发动家长的力量和智慧，为学生的成长出谋划策，增进家校间的理解和信任。

（三）家委会参与学生综合素养的提升

学生家庭背景不同，家长文化程度不同，教育出来的子女素质有差异性；学生成长的环境不同，特点、特长、爱好各不相同，我们给学生搭建有利于个性发展的平台，充分发挥学生的能动性，发展学生的个人能力；同时我们做好五年阶段性素养提高规划，使学生的综合素养逐步提高，为进入职业岗位做好准备。

家长是学生最重要的老师，家长参与提高学生的综合素养可以起到事半功倍的效果，但是家长的教育水平会制约家长参与的深度及有效性。提高家长的教育水平是家校合作必不可少的环节。首先是家长观念的改变，职业学校学生的培养过程中也要注重职业素养的培养，综合能力的发展，个性化的发展，要将这样的理念灌输给家长，达到培养目标的一致性，家长认可且支持学校的教育，使学生成为德、智、体、美、劳全面发展的优秀毕业生。

家长用自己的切身经历及自己的阅历，围绕“励志、自信、护士”等主题在学生中开展讲座，例如，走进父母与爱同行；勇敢面对挫折；自信心的树立；护士故事；护士应该具备的职业素养等，深受学生欢迎。

三、“家校合作”班级管理优势

（一）家校合作加强学生的行为规范养成教育

学校通过家长会、网络平台使家长认识到行为规范养成对学生的重要性，使得家长在行为规范养成教育方面能与学校达成共识，达到共同教育孩子的目的。首先，对家庭教育指出确切的要求，协助学生理解领悟《中职生日常行为规范》，帮助学校教育学生遵守学校、班级各项规章制度，在学校要使用文明语言，待人有礼貌，养成良好的卫生文明的日常行为；帮助学校引导学生养成良好的学习习惯，注重遵守纪律、尊老爱幼、热爱劳动等习惯的培养；让班规运用到学生的具体行为上，让学生明白行为规范不仅是个人发展的需要，也是社会发展的需要。其次，在家让孩子承担一定的家务，培养孩子在家的习惯养成等，以便于继续深化养成教育，并让教育在实际的生活中得以运用。

（二）家校合作提高学生的综合素养

家委会协助有计划开展系列讲座，帮助培养学生形成正确的人生观、价值观，提升职业素养。家长协助教师发现学生的优点，从优点着手，激发学生内心的进取心，不断地鼓励表扬他们，对学生施之以爱，从生活、学习等方面诚心诚意地感化学生，使他们能够正确认识自己，提高自己各种素养，也使他们从内心融于班集体，提高班级的凝聚力。专业技能训练是五年制高职学生教学工作的重中之重，从新生入学开始就有计划、有目的地对学生进行各种专业技能训练，家长协助做思想工作让学生重视动手能力和独立工作能力等能力的培养。

（三）家校合作带动班级的学风、班风建设

培养良好的班风学风，是家长、学校共同努力的结果。教师及家长经常联系，以便随时将班级存在问题，班级的最新动态，反馈于家长以便及时得到家长的协助。主要采用“以学风来带班风”方式搞好班级建设。具体方式如下：用目标激励学生，家委会在充分了解学生的基础上，给他们每个人制定目标，让他们在每次努力之后，都有成功感。这样他们有了信心，这就为良好的班风学风的培养注入了动力；家委会开展讲座给学生灌输竞争意识，在学习上，要给他们安排竞争对手，在班内组织竞争活动，目的是为了取得共同的进步。

（四）家校合作增进了师生关系，提高了班主任工作效率，提高了亲子亲情。

家长的参与使学生更易理解学校的班级规定，更易接受因违反校规、班规对自己的处罚，有了家长在旁边的解释，也更容易理解教师的行为，增进了师生情谊。有了家长的协助，家委会的大力支持，扩大了班主任的教育经验，班主任处理班级事件的速度提高，有效性增强，对学生的培养、说服教育更有力度，家校合作提高了班主任工作效率。让家长参与班级管理，给家长与孩子之间搭起沟通的桥梁，亲子间构建了共同话题，提高了亲子亲情。

四、“家校合作”研究中还存在的问题

（一）家長观念的转变及素质的提高是家校合作的难点

在家长参与管理中，有些家长缺乏必要的教育知识和技能，对孩子的家庭教育的实施都有一定困难，更缺乏与学校教师进行沟通的能力和技巧，增加了家校合作的难度。

（二）“家校合作”需要更多任课教师的参与

目前，“家校合作”更多的是班主任在做这件事情，任课教师参与的少。实际上，任课教师在上课期间更能发现一些学生的特性，假如任课教师、班主任、家长共同指导教育学生的成长，“家校合作”将更加有成效。

五、后继的研究设想

“家校合作”班级管理模式中没有充分发挥学生的主观能动性，下一步准备研究以“家校合作”为主，以学生自主管理为辅的混合班级管理模式，充分发挥学生在家校合作中的作用。学生是家校合作教育的对象，学生也是家校合作教育的主体，在进行家校合作的过程中，下一步要注重调动学生的积极能动性，发挥他们作为教育主体、生命个体的积极参与作用。充分发挥学生的作用，让家校合作工作得以深化和升华。

参考文献：

[1]叶周，王燕红.浅谈中职班主任开展家校合作的有效途径[J].现代职业教育，2017（17）：176.

[2]卢育新.中职学校家校合作的探讨[J].中国校外教育，2016（z1）：143-144.

编辑 张 慧