中职学历新任幼师职业适应研究

刘春华

[摘 要] 近年来，学前教育如火如荼地发展，政府对学前教育的重视度也随之增高，幼儿教师的学业水平和综合素养也得到广泛关注。各大高校在加快建设高层次学历幼师队伍的同时，忽略了高学历幼师的职业适应现状研究，同时对中职层次调查对象的研究更是匮乏。试图对广州市天河职业高级中学近三年毕业的幼儿园新任教师职业适应具体情况进行调查，并针对发现的问题探讨和分析相应的对策。

[关 键 词] 中职学历；新任幼师；职业适应

[中图分类号] G615 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）02-0184-03

一、问题提出

在近几十年的教育改革中，能力本位的人才培养模式被积极运用在我国职业教育领域，尤其是师范教育，并把培养学生的能力作为教学的主要目标，从而形成了以学生为主体的教学形式。

笔者根据调查发现，毕业生在刚开始工作的几年时间里工作稳定性较差，工作两年内跳槽和换岗甚至转行的现象较多，这可能和工资待遇、幼儿园环境等现实因素有关，同时存在人际关系的因素，例如，与班级教师相处不融洽等。此类现象在已毕业的学生中所占比例是多是少，目前未离职的教师在工作中面临的瓶颈是什么等，这都引发笔者追踪调查近几年毕业生工作后的适应状态。同时也为目前进行专业课程方案调整以及教学方法改革提供辅助信息。

二、职业适应概述

职业适应是个体运用自身知识、态度和能力参与社会生产与过程，体验环境的变动，感受环境的压力，对自身的角色、能力、态度、价值观、人际关系等进行评估并不断做出调整的过程。

目前对职业适应普遍认同的是：职业适应是个人与某一特定职业环境互动、调整以达到和谐的过程。本研究中，职业适应具体是指中职学校毕业的新任教师在工作实践中通过和幼儿、园长、同事、幼儿家长等不同群体的互动，不断调整自身的专业知识结构，发展专业能力，转变价值观念，达到人职和谐状态的过程。

三、新任幼师职业适应研究现状

朱雯珊在《幼儿园新任教师职业适应现状研究——以长春市五所幼儿园为例》中从新任教师的职业技能适应、职业人际适应和职业心理适應三个维度呈现了该教师群体的职业适应现状。总体来看，幼儿园新任教师掌握了一定的职业技能，人际关系普遍良好，在心理方面也呈现出了一定的适应性，但仍体现出一些问题。影响新入职幼儿教师职业适应的因素主要有个人性格、职业期望、职业能力、社会压力、工作负担、职业关系等。

本研究主要基于以下两个方面的内容：（1）近三年毕业并参加工作的学生在幼儿园工作中环境认同、工作胜任、人际交往等方面的适应情况；（2）从学校、幼儿园、教师三个角度讨论并分析针对目前学生的适应情况可以做的应对和改善措施。

四、中职学生职业适应研究

广东省发展学前教育三年行动计划中指出，到2018年，幼儿教师持证上岗率达80%，到2020年，基本实现幼儿园教师全员持证上岗。到2020年，大专以上学历的幼儿园教师比例达75%以上，其中珠江三角洲地区各县（市、区）达到85%以上，其余地区各县（市、区）达到70%以上。幼儿教师学历层次提高已经是目前发展的必然趋势，这对全省幼儿园的发展是利好的形势。但对中职学前教育专业的学生来说既是机遇，也是重大的挑战。目前中职专业学生基本会通过合适的渠道进行进修，提高学历。我校今年来开设有高职辅导班，学生可通过参加全国统一高考进入高职院校继续进修。在专业学习二年后，三年级进行分班，分为就业方向和高职方向。本研究调查了就业方向中近三年参加工作并在幼儿园工作的毕业生的情况，她们基本都是选择一边就业一边进行大专函授课程的进修，均未获得大专学历。

共有133名教师参与调查，19人为工作半年以内时间，61人为工作半年到一年时间，31人为工作一年到两年时间，21人为工作两年到三年（如图1）。92.42%的教师目前在私立幼儿园工作，7.58%目前在公立幼儿园。96%的学生均在广州的幼儿园就业。

（一）环境认同

认同感是指人对自我及周围环境有用或有价值的判断和评估。幼儿教师对工作环境的环境认同主要受以下几个方面的影响：薪资待遇能否与自己的工作付出相匹配；工作环境中的价值观理念与自己从事教育的初衷和理念吻合；未来的发展愿景能否符合自己的发展期望。

1.工资水平低，总体工资待遇满意度一般

调查中，84.09%的毕业生的月工资待遇在3000～3500元之间（含五险一金等其他的福利待遇）。而对工资待遇的满意度的调查中，非常满意的只占了3.03%，不太满意占了20.45%，在回答目前工作任务是否繁重的问题调查中，52.63%的毕业生选择了基本符合，12.03%的毕业生选择了一般符合。可见，幼儿园教师总体工资水平比较低，工资待遇满意度一般。

2.工作认同感比较强，成就感强

调查中59.4%的毕业生表示会尽快适应，成为优秀教师，16.54%的毕业生表示还需要经过一段时间才能适应教师工作，5.26%的毕业生表示还没有适应，没有信心适应幼儿园教师的工作，13.53%的受访者表示还会从事教育工作，但是离开幼儿园从事其他教育行业，5.26%的受访者表示工作一段时间后会辞职从事其他行业。

（二）人际交往

在幼儿园的工作环境中，幼儿教师的主要人际互动关系可以划分为：教师与园长的关系、教师与同事的关系、教师与家长的关系、教师与幼儿的关系。

在调查中哪种关系最难处理的回答中，有67.67%选择了和幼儿家长的关系、和园内领导的关系为15.04%，和同事的关系最难处理的为13.53%，与幼儿关系仅占3.76%。可见与家长的沟通是大多数幼师所面临的瓶颈。

（三）工作胜任

关于“您认为哪方面适应起来最困难？”35.34%的人认为工作量太大，其次是薪资待遇低，接着是教学工作不能胜任，有8.27%的受访者表示人际关系难以协调是适应起来最困难的。

五、教育建议

（一）提高工资待遇水平

调查显示，92.48%的毕业生工作的幼儿园是私立幼儿园。84.09%的毕业生月工资待遇在3000～3500元之间（含五险一金等其他的福利待遇），12.78%的工资待遇在3500～4000元。对工资待遇的满意度的调查中，非常满意的只占了3.03%，基本满意占了25.76%，一般的占了44.7%，不太满意占了20.45%。政府应该在教育的财政投入上多扶持幼儿园，尤其是私立幼儿园。目前广州市普惠性民办幼儿园717所占了幼儿园总数的一半都不到。

（二）关注教师职业发展

随着学前教育的受重视程度越来越高，涌现了很多私立幼儿园和早期教育机构，数量的猛增给教育监管带来了很多负面影响，公众的聚焦与舆论在引发对学前教育重视的同时，也给幼儿教师的工作带来了负面压力。

此外，新入职教师在生活和工作上欠缺熟练，园方应多关心和关注其需要，帮助分析问题和解决问题的方法，构建专业学习共同体，尝试“老带新”的导师制培养模式。

（三）构建“一体化”模式

袁旭等认为解决这一转化难点的关键在于建立转化机制，即提前建立起幼儿教师日常优良教学行为的机制，做到理论结合实际。构建理论实践一体化的人才培养模式四个不同阶段实施的具体做法：

1.了解幼儿：了解幼儿是幼儿教育的前提，也是幼儿教师专业成长的基础。教师根据目标、内容特点和学生具体情况选择典型活动，在实施教学活动之前结合学校的手拉手活动，以小组为单位到幼儿园观察小朋友，既是对幼儿心理学、幼儿教育学课程学习的巩固与实践，同时可以帮助学生了解幼儿、了解实习基地班级中幼儿的学习方式、个性特点等，为接下来的准备教学活动的开展积累充分的幼儿的学习情况分析。

2.设计与练习组织：分为基础知识学习梳理，优秀教学课例的学习，小组的评课分享；小组设计教案、随机抽取小组内名单确定任教的同学、小组进行集体备课等环节。设计阶段的顺利开展是为下节课的课堂展示试教做准备，有效激发学生充分利用课余时间进行练习。课堂试教比拼中学生认真进行模拟试教，评价方式采取小组自评，其他小组评分以及教师点评相结合，教师针对学生问题提出改进意见，并适时进行示范教学。

3.实地组織与评价：利用学校与幼儿园实习基地的手拉手活动，采取学生分组到相应的班级去试教，或选取优秀的小组进行公开课展示给全年级的同学观摩的方式，并开展以评价幼儿及评价教师为两条主线的评价活动。评价幼儿主要是从教学内容、目标是否适合大多数幼儿、幼儿获得哪些进步、是普遍的还是个别的等三个方面去评价。评价教师则以上课学生自评反思教学过程，其他小组评议给建议，教师评议等方式相结合。

4.交流与分享：学生实习归来后，利用好学生在幼儿园实习的教学经验进行总结反思也是很好的教学途径，开展分享交流会，积极分享实习心得体会，让个人的宝贵经验在集体中互相学习。除了进行实习经验交流之外，开展针对在幼儿园开展过的一次教学活动进行说课的任务设计也是一种很好的形式。学生在分享中互相促进，互相成长，不仅享受专业的成长也享受分享的喜悦。

5.加强师德建设：师德的建设来源于“专业认同”和“职业使命”，这二者关乎个体的精神、心灵与生命层面，学校在学生专业学习阶段进行培育和熏陶是提升学前教育专业师范生的专业认同意识和强烈使命感的重要途径。

6.简化无关任务：调查显示，新任教师认为最难克服的就是工作任务多而重，幼儿园教师在保证基本的教学工作后，还需要寻求专业发展。繁琐的工作任务使得教师分身乏术，加重了新任教师的负担。所以，简化教师工作迫在眉睫。此外，园方可协助做好与家长沟通交流的工作，通过成立“家长委员会”等，做好家园共育工作。

参考文献：

[1]骆丽娟.影响新教师职业适应的幼儿园环境因素分析[D].西南师范大学，2011.

[2]袁旭，李艳荣，张文军.幼儿教师教育一体化模式创新与实践框架[M].教育科学出版社，2013：57-58.

编辑 武慧慧