聚焦“三力”，提升课堂教学实效

杨秋

[摘 要] 随着新课程改革的推进，教师的教学任务不仅仅在于传授知识、提升学生成绩，而是要将教育视角放宽到促进学生全面发展、提升综合素质和实践能力上。如何改良教学手段、创建优质课堂是教师在新形势下需要思考的问题，聚焦“三力”，提升课堂教学实效是新时期教学实践的发展目标。在活力、魅力、实力三个维度提出课堂教学的优化策略。

[关 键 词] 活力；魅力；实力；课堂教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）02-0056-02

提高教学水平是构建高效课堂的核心环节，为了提升学生的学习成绩，培养学生的综合能力，教师必须立足于学生发展的特点，积极探索教学实践，打破传统，创新教学模式，激发学生的学习兴趣，让学生在新课程改革的浪潮下全面发展。活力、魅力、实力的“三力”理念是新时期教学领域需要关注的焦点，教育工作者需采取有效措施丰富“三力”内涵，以“三力”理念助力课堂教学质量的提升。

一、提升课堂教学活力

（一）开放式教学，优化课堂模式

1.开放教学环境。教学实践中，教师应营造和谐、民主的课堂环境，建立融洽的师生关系，尊重学生的主体地位，尊重学生的差异性，始终保持师生平等，以开放性的课堂氛围增加课堂教学活力[1]。例如，《空间几何体的表面积与体积》教学中，教师可以引导学生用课本堆出长方体，并在高度不变的情况下逐渐改变其形状，提出“长方体面积是否发生变化”的问题，在自由活泼的氛围中让学生快速进入状态。

2.开放教学模式。教师在制订教学计划时要注重活跃元素的增加，构建多元化的知识体系，采用多样性的教学方法，注重激发学生的主观能动性，为学生创造更多自由学习和独立思考的空间，以激活课堂。例如，在《等差数列和等比数列》的教学中，教师可以引入一组数字“6，18，…，4374”，不要明确告知学生数列类型，让学生根据个人经验和知识储备进行大胆猜测，帮助学生建立新旧知识之间的联系，启发学生思考。

3.开放题型设计。教师应根据教学的实际情况确定习题内容，结合教材选取一些具有启发意义的题型，设置作业时要把握好难度，按梯度提出问题。按照学生的学习水平，有层次地安排不同量、不同难度的课后练习题。

（二）树立问题意识，鼓励学生质疑

1.教给学生提问方法。教师应指导学生学会抓重点、抓难点，找到新旧知识的连接点，鼓励学生在思维受阻的情况下及时提问，在概念形成、公式推导、解题思路等环节发现问题。例如，教师可以指导学生从关键词、使用条件入手进行提问，等差数列的概念有两处关鍵，“第二项起”“同一个常数”，教师可以引导学生在此处提问，若只存在一个条件概念是否成立。

2.鼓励学生质疑，培养学生的问题意识。除了及时表扬和肯定，教师还应创造条件让学生主动质疑，以发现问题、提出问题、纠正问题的方式增强学生的成就感和自信心[2]。例如，教师在授课时可以减少必要条件，或故意留下错处和漏洞，让学生自行去发现，并主动质疑教师的讲解。

（三）借助信息技术，利用多媒体教学

计算机具有储存量大、呈现内容快的优势，既让教师得到了解放，又便于教师开展个性化教学。多媒体是物质的、客观的教学资源，是实现思维交流的辅助工具，教师可以利用多媒体技术为学生带来情感体验，引发学生的共鸣，进而加强学生的数学思维能力。

例如，在函数的相关知识教学中，函数的奇偶性、对称性是重点，教师可以将这些知识浓缩成微课，以短小精悍的视频教学资源帮助学生深入了解概念及原理，为学生提供反复学习、巩固的机会。

（四）分组合作学习，开展互动教学

建立学习小组是互动教学常见且有效的组织形式。在组员的分配上，教师要实现小组结构的合理化，以实际情况为依据，在学习成绩、学习能力、爱好特长等方面力求组内相对平衡。在分组学习的过程中，教师要维持好秩序，做好引导，鼓励学生共同参与，促进师生之间、生生之间的交流互动，提高班级整体学习效率，营造良好的学习风气。

例如，在《三视图》的学习中，教师可以选取某一物体，让组内学生在不同角度观察并画出平面图，集合各小组的成品进行讨论，确定物体的立体形状。

二、提升课堂教学魅力

（一）挖掘学科魅力

数学不仅仅是研究数量关系的抽象性学科，更是蕴含着文化内涵的科学。数学元素包括数字、符号、法则、等式、图形等，都彰显着简洁美、对称美、平衡美[3]。数学更是一种语言文化，教师应注重引导学生领略数学之美，让学生在不同角度感受数学的魅力。

例如，数学知识对一部分学生来说是枯燥的，教师可以适当引入数学史的相关内容，增加数学学科的历史性和文化性，以故事性的内容增加学生对数学的理解，也可以引入数学发展的关键事件类似“鸡兔同笼”的经典问题等。

（二）展现教师魅力

教师的综合素质和教学水平直接影响着教学质量。教师要改进教学理念，提高创新意识，在全面分析、把握教材知识的基础上将各种相关的教学资源进行连接，综合运用各种教学方法，改善教学效果。除了专业技能的提升，教师更要提高人格魅力，以风趣幽默的语言活跃课堂气氛，以自身的感染力和影响力激发学生的学习热情。

（三）增强课堂趣味性

数学是富于变化，极具灵活性的学科，教师应发挥数学学科的趣味性，为学生呈现更具吸引力的数学学习内容。教师也要注重培养学生的直觉思维和创造性思维，让学生在学习数学知识、认识数学定律的过程中形成猜测性、整体性、跳跃性的思维，让学生找到思考的乐趣，产生进一步探寻知识的欲望[4]。教师在教学中可以培养学生“一题多解、一题多变、多题一解”的思维，拓宽解题渠道，增加探究的趣味性。

比如，在求斜率的取值范围时，可以运用数形结合法，借助图形，结合正切函数的单调性进行确定；还可以使用构建不等式法，抓住斜率K满足的不等式关系，巧设不等式求解进行确定。