高中地理教学中学生自主学习能力培养策略

朱琳

【摘  要】 现代教学中，很多学生缺乏学习的主动性，尤其是进入高中以后，学生处于青春发展时期，对各种事物都比较好奇，很难将全部心思放在学习中。而地理是一门较为抽象的学科，在理解上学生也存在一定的困难。因此，培养学生的自主学习能力是当前地理教学研究中的核心课题，教师应当改变以往的教学模式，通过有效形式激发学生的学习兴趣，使其将被动的学习模式变成主动的学习，在自己动手动脑的环节中感悟知识的存在，体验地理的魅力，培养自身创造性思维及实践能力。

【关键词】 高中地理  自主学习  培养

把学生自己能够掌握的学习内容让学生通过自学、讨论先行解决，然后教师再针对学生不能掌握的内容进行重点讲解或指导。这样，通过自学和讨论，学生个体和集体的学习潜能得到充分发挥，自主学习能力能够得到锻炼，自学、讨论后不能解决的问题也可以为教师的讲解提供明确的依据。通过教师有针对性地重点讲解或指导，学生能够更好地获得问题解决策略。整个教学过程的诸环节多数主要是由学生自己来完成，教师在这些环节中主要起引导、点拨、反馈作用，这样更有利于给学生提供自主学习的机会，体现其学习的主体地位，发展其自主学习能力。

一、培养学生的质疑能力

在高中地理教学中，应时刻注意引导学生提问题，让思维活跃起来。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。”解决一个问题一般只是需要一个或几个知识点，而提出一个问题则需要将所学知识结合多角度、多方位的思考。所以，学生“问题意识”的培养很重要。首先要激发学生的好奇心，使学生的脑筋动起来，比如可以通过创设问题情境引导学生质疑，激发学生的学习热情;教师也可以提出反面问题，当学生运用所学知识无法解决时，就会产生紧迫感，激励自己努力地解决问题;教师还要鼓励学生提出问题，并运用所学知识自己思考问题，提出解决问题的思路。如在教授南极洲地理知识时可以引导学生思考：“南极洲处于高纬度，表面覆盖着厚厚的冰层，为何地下却有着丰富的煤炭资源？”在这个过程中学生既解决了疑问也获得了成功的体验，同时也培养了学生的质疑能力和解决问题的能力。

二、培养学习兴趣，激发学习的主动性

兴趣是最好的老师。 所以要提高学生自主学习的能力，教师首先要激发学生的学习兴趣，让学习成为一个能动的过程。教师要根据学生的年龄特点、知识经验、认知规律等方面，抓住学生思维活动的热点和焦点，为学生提供丰富的材料，从学生生活中喜闻乐见的实情、实物、实例入手，激发学生探索的欲望，唤起学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性。导言是一堂课或一个内容的开始，它直接关系到学生对新课、新内容学习的兴趣。因此教师用将要在课堂上呈现的材料吸引学生，导言在其中起着非常重要的作用。创设问题情境，就是根据学生已经学过或掌握的知识，从知识自身发展的角度考虑，在发展中还有什么问题需要研究解决;或者在实际生活中有什么问题是我们现有知识所不能解决的，以这样的问题为核心创设情景，引起学生的注意。课堂上的有些问题，对于学生来说有一定难度，使学生既感到熟悉，而又不能单纯利用已有的知识和习惯方法解决，这时就激起了学生思维的积极性和求知欲望。例如在学习大气对太阳辐射的削弱作用时，笔者提出这样一个问题：指挥交通的红绿灯，为什么用红色表示停止、禁止，用绿色表示安静与安全，用黄色表示有危险呢？ 在学习完日界线的教学内容后，笔者立即提出一个问题：有一对双胞胎，由于她们出生的地点稍有变化，姐姐比妹妹后出生，可能吗？教室里顿时热闹起来，同学们都在思考，都在比划，试图解决这个问题。让地理知识走近学生，也让学生切身感受到地理学科的实际效用，而且学生参与活动的成功感会进一步增加他们对地理学习的兴趣。

三、手脑并用，培养学生实际操作能力

在地理教学中，地图的重要性不言而喻，可以说地图是地理的灵魂所在。因此，学生掌握地图知识的程度也能影响甚至决定其整体地理知识水平。地理教师应当充分重视地图教学，提升学生的识图能力和对地图的熟悉程度。在教学初期，可以先要求学生只看懂简单的地图，使其了解地图中的三要素，对基本的知识能够掌握。然后可以给出学生未表明全景的地图，使其进行填图作业，加强其对地图的认识和理解。最后，在学生掌握了基本的地图知识后，可以让学生开始尝试绘图作业，对已知的地图进行绘画，加强其在脑海中的印象，一改以往单纯的识图题的练习模式，要求学生手脑并用。

四、指导学生学习方法，培养学生地理思维

1. 学会读——培养学生阅读理解和读图能力

所谓“书读百遍其义自见”，对于课本知识的理解教师要知道学生善于阅读和总结，不要一味追求死記硬背，到头来还事倍功半，记得快忘得也快。对于一些地理概念和原理一定要在理解的基础上再去加深记忆。

2. 学会说——增强学生语言表达能力和总结能力

很多学生是只意会而不会言传，明白地理原理而不知道怎么去表述和书写。这实际上就是学生的语言表达能力还有欠缺。在课堂中教师应特别关注学生对问题的组织与回答，并且多创造机会让学生大胆发言阐述自己想法，不当之处还应给予指导，让学生学会运用地理术语简明扼要地回答。教师还可以组织演讲或者辩论会的形式提高学生的语言表达能力。

3. 学会做——提高学生动手能力和综合能力

随着电子时代的到来，很多学生养成了通过上网搜索来解决问题，实际上地理学科有很多东西需要自己动手做一下、画一下。比如说地球运动里的光照图和太阳视运动图，这些知识的掌握不仅要求学生会看还得动手会画。

总之，在新课程理念指导下，笔者深深体会到学生能自主学习是教学的最高境界，学生由他主学习到自主学习是学习品质的飞跃。在学生自主学习过程中，教师应该成为学生学习的引导者和促进者，教师的作用是创设一种能引导学生主动参与的学习环境。教学关注学生学的过程，关注学生是用什么样的方法获取知识的，强调培养学生积极主动的态度，把“让学生学会学习”作为主要目标。我们应认真研究新课程理念下的地理教学，真正解决好在地理课堂教学中充分发挥学生主体性方面的理念和操作层面上的问题，让学生成为学习的主人。

参考文献

[1] 武晓华.高中地理教学中如何培养学生的自主探究能力[J].学周刊，2011，26.

[2] 左世荣.高中地理教学中如何培养学生的研究能力[J].新课程中学，2012（7）.