新形势下文职人员科研能力提高的研究

张影

新修订的《中国人民解放军文职人员条例》对文职人员身份属性、待遇及地位给出了明确的规定，新的政策促使了文職人员队伍不断扩大，知识层次不断提高，使得他们成为军队院校不可或缺的一部分。文职人员大多具有硕士及以上学历、具有深厚的科研功底及攥写学术论文的能力，如何激发他们的科研热情，提高科研水平对于提升军队院校的科研实力有着重要的意义。

1 引言

科技水平是衡量一个国家综合实力的关键，掌握了先进科技就掌握了话语权。因此，国家对科研方面的投资是相当巨大的。而在各个高校，科研也成为评价其教学质量和教学水平不可或缺的一部分。要搞好科研，必须有先进的设备和高科技人才。因此，对于军队院校，引进高科技人才，培养现有人员的科研能力显得尤为重要。

2 文职人员的科研现状及存在问题

文职人员在过去多年中不被大家了解和认可，导致他们自身缺乏安全感、自信心、科研积极性不高。然而，新修订的《中国人民解放军文职人员条例》对文职人员身份属性、权利义务、岗位职责、招聘录用、职业发展、待遇保障以及教育管理做出了明确的解释。随着文职人员制度的完善，当前已有大批地方院校优秀人才走上军校文职人员岗位，他们大多具有较高的文化水平，扎实的科研基础。如何充分发挥他们的优势，激发军校教员的科研热情，带动军校的科研水平是一个值得深思的问题，也是一个刻不容缓的问题。

军校现有的文职人员大多是通过社会招聘或全军统一考试入职的高校毕业生，具有硕士及以上学历。地方高校的教育机制以及学术氛围培养了他们吃苦耐劳、善于思考的科研素养，其中大部分在本专业主流期刊上发表过学术论文。但是，不难发现，在进入工作岗位后，他们在科研方面并无建树，几乎是停滞不前的。究其原因，主要有两个方面：

一是客观原因，军校和地方高校在办学重心上存在很大的差异。地方高校重科研、轻教学，教师致力于科研学术，他们的大部分精力用来申项目、做实验、写论文、指导研究生和博士生做科研，在教学方面不太重视，主张学生自学的教学模式。而军校的性质决定了其对教学质量要求高、对学生的管理严，基本属于高中时的教学模式，教员需要花费较多时间和精力在教学上，留给科研的时间很少。这就导致学校的科研氛围不太浓厚，随着时间的推移，大多数文职人员开始安于现状，致力于教学方法的研究，忽视科研的重要性。

二是主观原因，大多数文职教员无法独自承担科研任务。求学阶段，他们都是任务的执行者，只用跟着导师的项目、课题走，主要责任是解决、完成一项导师布置的任务，不会自己主动去发现问题。而作为一名文职教员，仅仅成为一名任务的执行者是远远不够的，他们要做一名任务的规划者，学会自己寻找问题、把握科研方向。还有一些文职教员将这一岗位当做一个过渡，无法全身心的投入到教学和科研上。

3 如何提高文职人员的科研水平

针对这一现状，本文从以下四个方面进行了探讨，这对军校科研水平的提高有着至关重要的作用。

一要端正态度，从学校到个人从思想上要重视科研，摒弃军校教学远重于科研、搞科研耽误教学的想法。文职教员要合理利用自己的时间，学会在教学与科研之间找到平衡，在保证教学质量的前提下努力提升个人科研水平。学校也可以引进高水平的科研人才或科研团队、提高在科研方面的经费投资、邀请专家教授前来召开讲座、加大科研在考评中所占的比例，鼓励、督促教员进行科学研究。

二要勤于思考，学会用探索的眼睛看待问题。事物都是发展变化的，所有的东西都不完全是正确的，在教学的过程中多去思考，熟悉各个知识点的适用条件及含义，学会在旧知识中发现隐藏的新问题；阅读前沿文献，了解、掌握本方向最新动态、研究热点，推导相关理论、重复其实验过程，在推导、重复的过程中加深了解，发现问题，解决问题。

三要积极参与，积累经验。对于年轻的文职教员很难申请到国家级以及省级重大项目，然而不同级别、方向的课题很多，青年文职教员可以先申请一些校级或青年基金之类小的课题进行研究，积累经验，为将来打基础。

四要懂得协作，军校的性质决定了其学术氛围以及科研条件无法和地方高校相比。大家的研究方向都不尽相同，没有一个完整的课题组，仅凭个人能力很难搭建一个实验室。针对这一问题，我们可以考虑和地方高校协作完成项目的申请及完成。大部分文职教员都是刚毕业或者毕业年限较短，对自己的研究方向以及最新动态了解较深，阅读、撰写论文的功底还在，并且与导师和课题组的联系较为密切，因此，可以选择回归课题组、与导师合作申请项目。学校也应该鼓励教员与地方高校合作。

4 小结

本文从主观和客观两个方面对军校文职人员的科研现状及存在问题进行了深入的分析，并且给出了合理的建议。这对军校科研向地方院校看齐有着重要的意义。

（作者单位：武警工程大学基础部）