高职院校信息化教学方法的探讨

关婷婷

[摘 要]随着互联网技术的不断发展，传统的教育模式已经不再适应人才培养模式的需求，教育体制的改革和发展迎来了新的机遇和挑战，教育信息化势在必行。高职院校中信息化教学研究已取得一定的成效，但仍然存在着不足。列举了一些常见的信息化教学方法及其各自的特点。

[关键词]教育信息化;信息化教学能力;教学方法

一、信息化教学的概念与现状

信息化教学是指在教学中应用信息技术手段，使教学中的所有环节数字化，从而提高教学质量和效率。最近几年，特别是《教育信息化十年发展规划（2011—2020）》的出台，极大地促进了教师对信息化教学的研究，研究成果不断增加，范围不断扩大，深度不断加深，水平不断提高，但依然还存在着很多不足之处：

1.对信息化教学认可，但无相关技术支持。虽然老师们都能充分认识到信息化教学的重要性，并乐意在教学中使用信息化技术和手段，但在实际实践中对一些专业性较强的软件使用却并不熟悉，如图像处理、动画制作等。这就限制了老师们对信息化技术的使用。

2.有相关技术支持，但时间精力有限。有些专业的教师有相关信息化操作的技术，如计算机相关专业，但日常教学与科研工作任务繁重。以作者所在學院为例，每位教师的周课时量是16节，而制作精美的PPT、视频、微课等教学资源则需要大量的时间保障，所以教师在教学过程中的积极性会打折扣。

3.学校有相关政策支撑，但支撑力度不够。随着我国对教育信息化重视程度的不断加强，各高职院校也将信息化教学建设作为教学工作的重中之重。但这种重视更多地体现在参加信息化竞赛，对于日常教学，却缺乏合理的、有效的监控和考评机制。激励政策、保障措施缺乏导致教师缺乏参与信息化教学的积极性。

二、信息化教学的方法与手段

随着互联网的飞速发展，越来越多的网络平台和工具开始应用于教学中。很多高职院校的教室都完成了基本的硬件配备，如投影仪、音响等，不同的专业都建设了满足自己日常教学需要的实训室。

信息化教学方法与手段列举如下：

1.微课、慕课、远程教育

微课以简短的视频形式呈现某个具体的教学内容，主题突出、内容具体，适合碎片化学习。课堂教学时可嵌入微课视频播放，或要求学生课前预习时使用，与传统的讲授结合起来，可以提升课堂教学质量。

慕课即大规模开放在线课程，是“互联网+教育”的产物。它与远程教育有相似的功能，摆脱人必须到课堂的束缚，可以随时随地学习。此外，慕课平台还可以记录学生的学习时长、进度操作等，更加方便学习者的学习及掌握，这也正好体现了信息化教学的宗旨。

2.实训平台建设，课堂教学与实训教学相结合

信息化教学的目的不仅仅在于提升课堂教学质量，更重要的在于提升学生专业技能、职业素养等综合素质。课堂教学是实训教学的基础，实训教学是课堂教训的补充。提升高职院校学生的实践经验和操作水平，对学生以后的就业打下坚实的基础。但是对于有些专业来说，实训的教学资源很难满足学习要求，如飞机驾驶等。我们可以采用仿真模拟，从外形仿真、操作仿真、视觉仿真的角度，利用VR技术，通过实际操作，使参与者有身临其境的体会，让学生掌握到真正的技能。当然，这需要学校有相关技术的支撑。

3.开发精品在线课程，实现信息化资源共享

老师在从事信息化教学过程中，除了有些技术达不到信息化要求之外，有些时候也会因为精力有限，不能完全做到信息化教学。据《2016年全国教育信息化工作专项督导报告》显示，如今的信息化教学融合案例不断涌现，网络学习逐步普及并深入，所以信息化教学不仅仅是个人的事情，更应该是团队的工作。建立优良的开发团队，设计并制作精品在线课程，实现信息化资源的共享，方便更多的老师和学生的使用和学习，最大效率地实现教育信息化。

信息化教学与传统教学最主要的区别在于，削弱了教师在课堂中的主体地位。教师主要的工作是提供信息，培养学生获取知识的能力，指导他们进行学习探索活动。信息化教学方法与手段多种多样，教师可根据自身情况自主选择适合自己的方式方法，正所谓教无定法，最终目的是最大化地为学生提供良好的学习情境，充分调用学生的学习热情和积极性。此外，学校还应保障教师的工作时间，用相应的激励措施调动教师信息化教学的热情。

参考文献：

[1]胡晓玲.大学教师信息化教学能力结构分析[J].现代远距离教育，2012（6）.

[2]李娇.“互联网+”时代高校微课教学模式探讨[J].中国成人教育，2017（5）.

[作者单位]

武汉软件工程职业学院

（编辑：原琳娜）