浅谈初中数学课堂中学生自主探究能力的培养

刘雪清

【摘要】 在数学的教学中教师一直都是要以学生作为学习的根本，教师在教学时要让学生通过学习提升自主探究能力，以前的学生在学习时都是“外在”的学习，但是在学习时教师要让教师真正地将学习转变为“内化”的吸收，教师要让学生在学习中成为学习真正的主人。在传统教学中，学生的自主探究能力需要在教师的引导下进行树立。学生要进行问题分析，对疑问进行探究，才能在学习中发挥自己的水平。

【关键词】 初中数学 自主探究 教学理念

教学本身就是包括两方面的内容，主要包括教师的教和学生的学，在教学时也要讲究方式方法，教师不能一味地进行说教，不给学生学习思考的时间，教师要从学生的实际情况入手，通过学生的学习，让学生去自主探究。在初中阶段，学生基本已经有了思考能力，因此教师应该在学习中让学生不断产生疑问，在疑问中获得进步。教师要创新教学观念，不断进行教学改革，让学生们进行自主思考。

一、创设问题情境，激发学生自主探究的兴趣

学生应是学习的主动者，是学习的主体。在教学过程中，教师必须让学生亲自参与或直接体验，使他们对数学学科产生学习的愿望，也就是让他们从“要我学”的被动状态转到“我要学”的主动状态，主动发现数学学科的无穷奥妙和其在生活实际运用的价值。因此，在初中数学教学中教师可以根据教学内容，积极地为学生创设问题情境，引导学生主动思考和感悟。例如，在学习三角形的有关知识时，我都会让学生进行思考，让学生先想一想平时生活中有没有见过三角形，都见过什么样子的三角形，可以不可以画出来，在什么情况下见到的？这些就会引起学生的思考，学生就会很快地进入到探究中。再如，在教学“线段、射線和直线”时，我会让学生想一想生活中的直线，在直线中有没有一些需要我们学习的地方，我们可以在其中有什么收获。此时，教师就可以引入线段、射线和直线的概念，便于学生认识和接受。初中数学课堂上诸如此类的问题情境的创设，不仅能收到良好的教学效果，还能激发学生自主探究的兴趣，为培养学生自主探究能力打下基础。

二、教师要给学生自主探究的空间

在传统教学中，其实基本上都是教师在进行教学，可是学生在学习时却没有真正地动脑筋，这是需要教师注意的，虽然说学生表面上是学会了，但其离灵活运用实践还有很大的距离。因此，为了培养学生在初中数学课堂上的自主探究能力，教师要起一个引导的作用，努力给学生留出自主探究的时间，这样学生的思维就会更加活泛，就能主动地发现问题和探究问题，从而更好地理解知识点。我一般会让学生自己发现知识点，通过自己的探究和解决进行分析，最后发现其中的奥妙。我会让学生自己去推导一些公式和定理，例如，教师在完成本科知识点学习之后，可以让学生思考一些极易混淆的问题，让学生自己通过检验，发现其特点、规律。又如，我会在多媒体中让学生观察两个全等的三角形究竟有什么特点，在进行学习时可不可以自己探究出全等的判定定理，在思考、探究中提高自己分析问题的能力，并有效锻炼自己的多向思维。

三、通过实践操作，促进学生自主探究

任何学习的过程都是对一个事物的认知、理解、掌握的过程，数学学习也是如此。教师在教学时，可以让学生有一个自由的空间。大量实践证明，只有学生通过自身操作和实践，才能对所学知识掌握得更加牢固。作为教师主要是起着引导的作用，教师要在教学中让学生入门，从好奇心中收获更多的知识。学生通过自己的实践运用，其学习的思考性和积极性才能得到很好的调动。因此，教师在备课的过程中，要将问题进行设计，让学生对问题感兴趣， 对于问题的设计，整个数学实践的操作，都要做到心中有数。实践过程中出现错误是好事，教师一定要多鼓励，这要让学生遇到问题敢于思考，敢于说出自己的想法，这对于学生来说非常重要， 让学生真正在动脑、动口和动手的过程中获取知识，发展智力，培养能力。平时的教学中我总是鼓励学生进行动手操作，因为在学习数学时，如果单靠脑子思考不动手是绝对不可以的，只有在学习时进行实践，才能把知识记忆得更加牢固，教师在学习中要多鼓励学生，学生需要教师的鼓励，只有鼓励才能帮助他们树立自信心。学生有了自信心了，才能对知识有兴趣去学习，师生要一起进行合作，合作中才会共同进步。

总之，在初中数学教学实践中，教师要有意识地去将学生自主探究能力当作一项重要的教学任务来抓，并创设相应的教学情境，留出一定的探究时间和空间，让学生自己去思考，去探究，逐步提高自主探究能力。要让学生进行自己的思考，在思考中获得更多知识，理解，，巩固和提高。因为探究的同时，学习领域自然就会拓宽，一些隐藏的数学问题就会出现，学生在处理和解决这些问题的过程中，就能掌握一定的探究技巧和规律，久而久之，学生就会变得爱发问，爱思考，爱学习。

参考文献

[1] 苏齐长.引导学生自主探究，打造初中数学高效课堂[J].新课程·中旬，2018，（8）：173.

[2] 张定平.浅谈初中数学课如何提高学生的自主探究能力[J].读与写，2018，15（5）：137.