浅谈中职体育篮球教学中的小组合作学习

杨正发

[摘           要]  随着社会的不断发展，现今社会越来越注重团队精神，传统的单打独斗已经不能满足新时代的发展。合作模式已广泛运用到各个领域，其中，中职体育中的篮球教学就非常注重培养学生的合作意识。体育是一门发展性的学科，其注重学生身体素质和心理素质的提升，也注重学生团队合作意识的养成。篮球运动是一项十分主流的团队体育运动，篮球教学非常注重学生的团队合作意识的养成，在训练和比赛的过程中均十分讲究队员的团队合作精神。在此，小组合作学习作为发展性教学的重要策略，是篮球教学培养学生团队合作意识的必然选择，在体育教学中占有重要地位。在中职体育篮球教学中，教师应注重开展小组合作学习，推动篮球训练和比赛，提升学生的篮球运动能力。

[关    键   词]  中职体育;篮球教学;小组合作学习

[中图分类号]  G712            [文献标志码]  A           [文章编号]  2096-0603（2019）08-0052-02

随着社会的迅速发展，社会分工越来越细化，团队合作精神也逐渐显示出它的优点，被社会所认可，在此基础上各行业开始注重合作精神的培养。其中，小组学习是教师培养学生团队精神常用的教学方法。小组合作学习倡导学生积极主动地参与到教学活动中，培养学生获取知识的能力以及分析、解决问题的能力，并在获取能力和分析、解决问题的能力上提升自身的交流与合作能力，从而突出学生的主体位置，培养他们的社会合作精神和人际交往能力。在小组合作学习中，教师可以根据篮球的具体情况，将学生分成5人一组，将他们按照学习能力、身体素质、性格等方面组建成若干个小组，以此使各小组中的成员都能充分发挥自身的优势，从而培养学生的协作精神。

一、小组合作学习的运用

篮球运动是团队合作的体育运动，注重小组合作学习的运用，无论是训练还是比赛，都特别依赖于利用个人长处团结合作，抓取对方疏漏及时进攻从而达到最佳效果。学生在小组合作学习中，也能够既掌握更加规范和标准的篮球运动技法，又能够在运动中互相激励、共同进步，培养自身的团队合作精神、民主意识和责任感。

具体到中职篮球教學中，教师要注意从学生的专项特长出发开展合作学习，重点强化学生优势领域的训练，兼顾学生劣势领域的互补，科学合理地设计教学目标、教学内容，安排教学结构，调节教学环境等，加强篮球教学中的分工合作和分工总和的沟通和交流。通常每5个人一组，后卫、中锋、前锋、队长、替补等的分工要明确，集体训练或比赛中还要分教练、裁判、拉拉队员等，以增强集体运动的竞争性，强化学生的团结意识和团体合作能力。小组内的具体合作注重个人篮球运动能力的优势互补、劣势互堵，彼此之间多指导、多学习、多帮扶;小组间则可进行对比教学，通过训练、友谊比赛、队员互换等方式，在竞争中互相指出对方团队中的不足之处，达到积累实战经验、取长补短的小组合作学习效果。

二、小组合作学习的分组方法

（一）性别分组

考虑到男女生之间在体质上存在的客观差异，尤其是在中职体育篮球教学中，这种差异比较显著，对碰撞情况较多、注重爆发力的篮球运动来讲，男女混组很可能造成女方受伤或边缘化，对训练和比赛的进度是不利的。

（二）混合分组

此分组旨在加深学生对异性的了解，形成健康的体育心理;同时，女生在混合训练中通常稍显劣势，混合分组中，男生必然要对女生加以关照，也可以在语言上、肢体上和配合上强化彼此间团结友好的合作交流。在篮球教学中，混合模式适用于技术动作训练和友谊赛等活动，不适宜强度高的比赛。

（三）体质分组

在篮球比赛中，体质问题是比较重要的。在教学中按体质分组，即通常所说的一队、二队、三队等之分。但是有些体质条件较差但爆发力突出、技巧高超的学生也可适宜地调配到一队。

三、小组合作学习的策略

中职教育中注重小组合作学习，不但注重技巧性训练，更注重团体性训练，使学生的篮球能力向职业方向更迈进一步。

（一）科学设计教学任务

篮球教学从持球、运球到三步跨栏、扣篮、比赛规则、合作规则和技巧等，都应以分步教学、循序渐进的教学任务进行下去。每个教学阶段准备什么设备、选用什么场地、设计什么教案等，都需要教师做好教学任务的科学设计，并组织好具体的教学过程。

（二）“帮扶带”合作模式

篮球教学中，学生之间的专业认知和能力多有不同，教师应坚持“帮扶带”合作理念，注意引导不同水平学生间的潜意识和有意识的互帮互助。即让专业技能较好的学生帮助较差的学生，或者向其他学生多做示范，形成一帮一、一带多的合作氛围。还有些学生悟性高、学得较快，有的则较慢，那么在休息期间，双方即可积极地进行经验交流，交换技巧心得。在“帮扶带”的合作模式中，学生为主体，教师参与其中，既能增加师生之间的信任、学生之间的默契，又能整体提升学生的篮球运动技能及团队合作意识和能力。

（三）默契型合作模式

学生的场上配合能力、规则遵守和灵活运用能力、传球接球的时机把握、战术布局、动作等运动场上的核心能力，通常考验学生的神态、肢体动作等的传神传意和日常习惯性配合，这些方面需要默契型合作教学的锻炼，教师可通过假动作、眼神示范、动作示范等参与到教学中，让学生体验到篮球运动默契的好处或苦头，激发学生在篮球场上苦练核心能力的激情。

（四）重视冲突向友谊的转化

篮球运动的节奏快，肢体碰撞在所难免，加之学生之间在篮球能力上的差异或风格，在篮球场上，易在队伍双方间发生冲突，此时，双方队伍中的核心队员一般会主动前去调和，这时，教师一定要注重即时地控制场地局势，以专业动作正确而果断地拉开冲突双方，并依照规则对比赛进行调整，秉承友谊第一、比赛第二的原则，教师或教练无需多言，通过神态、肢体动作等的协调，即可实现冲突向友谊的转化。

四、巧用多媒体技术，激发学生合作学习

俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是中职学生体育篮球学习最直接的内部动力。中职阶段的学生有着极强的学习欲望。鉴于此，教师在中职体育篮球教学中，可以恰当地使用多媒体创设情境、激发情感、渲染气氛，以此提高中职学生体育篮球学习的兴趣。例如在教学篮球一课时，为了使新加入篮球队的学生打好篮球，上课之初，我并未急于为学生讲解打篮球的技巧，而是将他们按照学习能力、性格、性别、课堂综合条件等方面分成几个不同的学习小组，并引出问题如：“同学们，你们知道如何打好篮球吗？”随着问题的提出，学生在组内众说纷纭，我及时将课堂氛围进行调整。接着，我借助多媒体课件向学生呈现打篮球的技巧，他们立刻被眼前呈现出来的画面所吸引，在学生观看课件的同时，我引导他们思考怎样打好篮球。随着我的讲解，学生聚精会神地看着课件，很快课件就播放完毕了，他们在组内你一言我一语地谈论，通过观看课件各小组学生懂得了要想打好篮球就需要每天不间断地接触篮球，每天拍球，在拍球的过程中找球感，即手感;懂得要想打好籃球就需要每天点投，自己定目标;懂得投篮时能进5个球就差不多对篮球有掌握了;懂得在打篮球时一定要参与防守，否则导致整个队伍被动挨打，但在防守时应切记不可以用胳膊或手推搡他人，还应注意降低自己的重心进行防守，用自己的身体去挡对位人的身体;懂得只有勤加练习方能打好篮球。这样的教学设计不仅提高了中职生打篮球的积极性，还培养了他们合作探究的精神。

五、在中职体育篮球教学中使用合作学习法

由于中职阶段的学生对篮球的理解能力和掌握能力各不相同。因此，他们对篮球的接受能力以及掌握能力也各不一样。鉴于这种情况，教师在篮球教学中，除了通过各条途径进行教学以外，还可以将学生分成几个不同的学习小组，让他们在自己的小组内学习和讨论，从而进一步使所有的学生都能学会相关的知识，达成预期的学习目标。例如在教学篮球中“传球”一课时，部分学生对如何掌握好正确的传球姿势还不是很了解，看到这样的情况，我按照“组内异质，组间同质”的原则，将学生进行分组，并让他们在自己的组内相互探究学习。随着我的讲解，他们相互探讨研究、取长补短。这样的教学方法不仅能提高学生合作、探究的精神，促进学生的相互交流，还能锻炼他们在遇到问题时思考问题和解决问题的自主学习能力。

总之，体育既考验个人的体育素质，更注重学生团体体育能力的养成，在中职体育篮球教学中，小组合作学习与体育教育教学的核心精神相得益彰，教师应大胆创新教学方法和手段，将团体合作教学进行到底。

参考文献：

[1]刘长录.浅谈体育教学中的小组合作学习[J].黑河教育，2015（5）：53.

[2]张星星.中职篮球教学中合作学习的运用[J].职业，2018（1）：71.

[3]李杰.小组合作学习在中职体育教学中的应用研究[J].青少年体育，2018（8）.