小学计算教学现状和教学策略的探究

杨彩练

摘要：本文主要对小学计算教学现状和教学策略的探究。在小学数学的教学中，计算教学就如我们起房子的地基，学好计算就如把地基打牢，帮助学生建立数学概念、从而收获数学的结论、从而解决数学的问题。是为了如何的去改变计算教学的现状，在实际的教学中提高学生们计算能力。大面积地提高学生的计算能力，促进了学生个体的发展。同时，也在提高小学教师数学教学的质量。

关键词：计算教学 现状 策略

一、背景

小学数学的基本内容是研究数及其运算，可以说计算是我国小学数学教学的重要内容，计算教学贯穿小学数学教学的全部，在小学阶段学好计算，有利于形成数学概念、获得数学结论和解决数学问题。[1]对些认识理解不到位，在平时的教学中用大量的情境导入来代替以前的复习铺垫，突显出解决问题却忽略了运算，一味的去强调探索而弱化算理在追求算法多样化而造成形式化等。

二、小学数学计算教学的现状分析

对我国绝大多数小学数学教师而言，计算教学是所有数学知识教学中目标最明确、内容最清晰的一个章节。由于数学计算有非常显著的特点，即内容死板化、运算流程化。所以，绝大部分数学教师都认为计算教学的重点，应该强调具体的计算步骤、什么地方容易出错、什么地方应该格外注意等内容。但是，正因为这些东西强调的过于明显，导致现阶段我国小学数学的计算教学出现了很严重的问题，即学生自认为会计算，教师也想当然地认为学生会计算，以至于整个计算教学被教师和学生所忽略，最终导致学生在实际作业和考试中频繁出现各种计算问题。计算教学目前在我国小学数学中是最基本的现实状况。计算方法和技能的训练在教学过程中往往被忽略，导致小学阶段的学生体现如下：口算速度的减慢、计算能力及计算正确率都在下降等等，提高数学成绩及良好学习习惯的形成都受到了很大的影响。经过调查及分析教材和教师的原因，在平时的教学过程中发现了学生在计算题错误的原因有如下：基础知识和基本技能不扎实、个体的心理因素及非智力因素等方面原因。由于有很多的学生急于求成心理的影响、固定思维的干扰、短时记忆力差直接造成计算错误。比如：进位加法 36+57=93，个位 6+7 满十向十位进 1，可忘了进 1。同时在做退位减法时，也会犯同样的错误就是忘了退位.

三、提升小学数学计算教学质量的具体策略

（一）结合生活进行计算教学

运用知识是我们学习的最终目的。而数学计算这一知识的学习和理解，其应用最广泛的领域，就是人们的现实生活。所以，想要切实提升小学数学在计算教学这一方面的效率和质量，小学教师可以将具体的计算内容与学生的现实生活相结合，以此激发和拓展学生的数学思维，从而最大限度地帮助学生进行计算学习和理解，最终实现计算教学效率和质量的有效提升。

例如，讲解利息计算这一章节内容时，教师便可以充分结合现实生活中的银行储蓄经验对学生进行计算教学。具体而言，小学教师可以开设一场银行储蓄的模拟课程，通过学生自发主动地演绎和介绍，学生可以更加直观地了解利息计算和纳税计算的具体方法和公式。同时，通过这种生活化案例模拟引出的计算方法，可以让学生对该知识的理解和记忆更加深刻。这样，不仅能够充分激发学生对现实生活中类似数学知识的探究欲望，还能有效保障计算教学的效率和质量。

（二）在创新的基础上提升思维能力

在具体的计算教学过程中，教师应该对学生进行更深层次的思维引导教学，从而不断提升和增强小学生的思维能力，而不是一味地将小学生禁锢在教师自己的思维模式之中，使其规规矩矩进行数学计算。因此，老师在对学生进行计算教学时，应该勇于拓展和创新的去积极进行数学计算方法。毕竟，帮助小学生寻求多元化的计算方法，才是真正强化学生思维能力，提升学生计算水平的有效途径。

例如，教师教授学生乘法计算时，便可要求学生进行计算方法拓展和创新，以实现学生思维能力的提升。以12×13这一式子为例，学生最初的计算方法肯定是根据传统的乘法口诀进行结果计算。但是这是一个两位数乘以两位数的计算，利用乘法口诀计算，具有一定的难度，且效率也不高。在这一过程中，老师就可以询问学生是否有更简单的计算方法。若没有学生提出更加简单的计算方法时，老师就应当进行适当的引导。如这道题进行十位数与十位数、个位数与个位数之间两两相乘的方法。如此，便可一步步引导学生得到该题的快速计算方法，即1×1=1，2+3=5，2×3=6，从而得出12×13=156。最后，让学生自己总结出两位数相乘的快速计算规律。通过这样的引导和创新教学，不仅可以有效提升小学生的思维能力，还能充分锻炼和激发学生潜在的探索能力和研究能力。

（三）加强训练，提升口算能力

学生口算能力在小学阶段是重点培养。作为计算教学中不可或缺的部分，口算能力的有效培养，一方面可以为后续难度较大的计算教学打下计算基础，从而推动和促进学生各项技能的全面发展。针对这一点，在平时的教学中就应该不断加强学生的计算训练。计算训练时要多元化，最大限度地提升和加强学生自己的口算能力，让课代表在每节数学课上前五分钟的时间带领同学们进行口算训练，从而达到锻炼和加强学生口算能力和效率。同时也是为了活跃当堂的数学課堂氛围，老师也可以组织多种形式进行口算训练。

结束语：在计算教学时，老师应该要做到与现实生活现结合，从而使学生的思维得到拓展、创新不断提升和加强学生在思维、口算等各方面的能力。如此，不仅可以从真正意义上实现小学阶段数学计算的高效性教学和高质量教学，还可从整体层面上推动和促进我国小学数学教学的全面发展和进步。

【参考文献】

宋园园.智慧教学：奏响计算教学的有效乐章 小学数学计算教学的现状扫描和策略探寻[J].小学教学参考，2014，05：54-55.