“互联网+”下混合学习在英语教学中的应用

徐莉莉

随着中国进入“互联网+”时代，我国社会的方方面面都受到互联网技术的影响与改变。就英语教学而言，“互联网+”时代的到来带来了教学技术的革新和学习方式的变革。传统英语教学就要以教师与学生面对面的交流、教授為主，形式单一、学习内容枯燥。英语教学作为高职院校的一门必修的公共基础课程，对于提高学生的综合素质和知识储备有着重要的作用。但是传统的课堂教学已经不够满足学生日益增长的求知欲和好奇心。而“互联网+”技术的引入，给传统的学习方式带来了颠覆性的转变。混合学习的出现是传统学习方式与“互联网+”时代的有效衔接。在现今高职英语教学中加入混合学习是提高学生学习英语兴趣、掌握新型英语学习方法的有效学习模式。促进混合学习在现代高职英语教学中的应用是英语教育改革的重要措施之一。加强高职英语混合学习的能力培养是响应新时代人才培养号召的重要举措。

1 “互联网+”下混合学习的概念界定

在“互联网+”的时代背景下，传统教学引入了先进的计算机技术使得教与学的形式都发生了重大的改变。通过计算机技术和互联网的使用，传统的学习框架正逐渐被混合学习而取代。所谓混合学习是指不同年级在同一教室中可以根据自身知识储备、能力素养的水平通过一定的工具、媒体和教材，按照自己的进度去学习。相对于传统的学习模式，混合学习是更为灵活、适应学生自身水平的学习方式。

1.1 混合学习的内容

混合学习就内容而言，是学习理论、学习资源、学习环境和学习方式的混合。其中，学习理论的混合是指建构主义、人本主义、教育传播、活动、虚实交融和情境认知等学习理论的结合。这些学习理论在本质上具有共同的特点，即以学生的需要和兴趣为中心，以学生自主的探究为主要学习方式。学习资源的混合是指在线上平台上将在线课程、讲师面授、学霸学习经验和学习资料等音像资料信息整合起来，建立“一站式”学习平台。学生可以在这样的学习平台上根据自身水平和兴趣进行自主的学习。学习环境的混合是指以学生为学习中心，将正式学习和非正式学习活动联系在一起的学习环境。最后，学习方式的混合是使线上学习和面授教学相衔接，教授学习和讨论学习相结合的多方式融合。学生可以灵活选择相关知识的学习方式，达到最佳的学习效果。

1.2 混合学习的方法

混合学习的重点不是选择哪些学习内容进行混合，而是如何进行混合。在进行混合时应注意系统性、适度性、平衡性和操作性。所谓系统性是指注意各个学习内容组织的相互协调，各种学习要素相互融合。混合学习的系统性可以帮助学习效果达到最优化。适度和平衡性是指线上学习与传统教学的分配、组合关系要达到和谐。既不能过分依赖线上学习也不应太过侧重传统教学，造成不平衡的局面。操作性是指混合学习的线上技术要被学生所接受，易于使用。由于线上学习运用了先进的信息技术手段，学生在进行线上学习前教师应当就线上学习的相关操作进行讲解和示范。

2 “互联网+”背景下混合学习与传统学习在英语教学中应用的比较

现在高校的教育教学过程无论从教育的目的、教育的形式还是教育的实施都与传统的教学方式都着很大的不同。现今英语教学的课堂展开也与传统的授课模式有着很大的区别。相较于传统的以班级为单位、教师讲授、学生聆听的教学模式而言，现在的英语教学加入了更多先进的计算机技术和网络信息的元素。

2.1 教学方法与手段的比较

传统高职英语教学主要依靠教师的讲解知识点、书本展示知识内容的方式进行英语教学。由于教师讲解形式单一、书本知识枯燥等原因，学生学习的效果并不理想。随着计算机技术在高职院校的应用，传统的英语教学方法逐渐被混合学习模式取代。混合学习模式为教师的教和学生的学带来更多技术手段上的改变和内容呈现上的革新。“互联网+”背景下，高职院校的英语教学增加了线上教学的新型教学方法。学生可以通过互联网在学校知识平台上获得英语学习的相关知识。在传统教学的基础上，学生可以随时随地对课上不理解的知识进行学习。这是传统教学无法提供的。混合学习模式突破了传统教学以黑板、粉笔为主要手段的授课方式，将知识通过更加便捷的网络形式到达学生的身边。

2.2 学习观念与方式的比较

传统的英语教学主要注重学生读写的能力，学生在学习的过程中处于被动的地位。教师讲什么，学生就听什么，缺乏学习的积极性和主动性。而混合式学习提倡的是自主学习、探究学习的学习方式。学生可以根据自己的能力水平和兴趣爱好在线上进行学习资源的选择和利用。同时，线上丰富的学习资料和形式多样的学习模式更加符合当今学生的学习理念。线上学习与传统课堂学习的结合，拓宽了学生学习的方法路径，促进了学生由被动学习向主动学习的转变。同时，由于“互联网+”时代带来了网络技术的便利，学生的学习方式也由传统的课堂学习转向了不限制场所和时间的线上学习。这种新型的学习方式增加了学生学习的便利，减少了获取知识所需要的时间。

2.3 教师角色与技能的比较

“互联网+”时代的到来，教师与学生之间的关系也在发生着微妙的变化。传统的师生关系中，教师主要承担传道受业解惑的任务。教师是知识的教授者，学生是知识的接受者。在传统的师生关系中，教师与学生的关系较为刻板僵化，受到长幼尊卑的师道尊严束缚。而在混合课堂下，教师更多扮演促进者、引导者的角色。教师通过引导和促进学生线上自主学习来提高学生的知识积累和能力培养。真正做到了学生根据自身发展进程和教师促进下的自我成长。混合课堂下，由于线上线下的互动不断增多，师生关系的距离反而拉近。混合式课堂对教师技能也提出了新的挑战和要求。传统教学模式侧重教师教育教学能力的水平，即对教学内容的把握和讲授能力。而在混合课堂下，要求教师掌握一定的计算机技术和知识。同时由于互联网的众多信息混杂，教师还应具有较强的信息甄别和筛选能力。

3 “互联网+”背景下混合学习在英语教学中的实际应用

现在高校的教育教学过程无论从教育的目的、教育的形式还是教育的实施都与传统的教学方式都着很大的不同。现今英语教学的课堂展开也与传统的授课模式有着很大的区别。相较于传统的以班级为单位、教师讲授、学生聆听的教学模式而言，现在的英语教学加入了更多先进的计算机技术和网络信息的元素。混合学习无论对英语教学模式的改革还是对学生英语学习方式的改变都有着巨大的意义。

3.1 混合学习在英语教学模式中的应用

相对于传统的英语教学模式，混合式学习要求更加灵活、形式多变的教学模式。在传统英语教学模式的基础上，现代教学模式引入了MOOC、微课、翻转课堂等新型的课堂组织形式。翻转课堂作为“互联网+”时代对于教学模式改革的主要阵地，将传统的教学模式与先进的信息技术相结合。其中，MOOC作为一种新兴的网上教学手段被高校广泛地使用到教学中来。这种打破传统课堂教学模式的新型形式，我们称之为混合课堂。MOOC作为先进的线上教育平台有着其自身独有的优势。首先，MOOC可以同时面向大量的学生群体提供优质的一对一教育服务。这是传统的教学模式无法做到的。其次，由于MOOC的资源是面向全体用户的，无论用户来自世界的哪个角落都可以随时随地进行汲取，没有资格限制。最后，MOOC还具有及时的反馈和互动功能，对于用户的疑问及时进行详细的解答。正是由于MOOC所具有如此多的优势，使它在现代高校教学过程中占据了不可或缺的地位。

同样的新兴教育教学模式还有基于微课的翻转课堂教学模式。微课是指教师通过录制与学生学习内容相关的知识点和课程的短小视频来进行的课堂教学模式。微课可以分为四个环节，即教师录制微课、学生课前预习、课上互动与探究、课后总结与反思。英语教学中微课的录制，教师不是将课程压缩而是将其中的重要知识点和疑难问题进行讲解。可以说微课虽然时间较短但是都是本课的重点内容。上好微课还应有学生的积极配合。学生在上课前需要有一定的关于课程内容的预习。不是空着脑袋进入课堂。这种教学形式可以使学生对知识点进行自己的加工和梳理，有助于英语知识的掌握和积累。开始混合型教学模式后，学生在学习微课的同时也会有专门的教师进行面对面的讲解。对于学生疑问进行详细地分享与讨论而不是不加理会、一掠而过。微课的良好开展还离不开课后教师关于课堂的总结和反思。对于课堂学生对于知识点的接受情况和课堂纪律的维护等问题，教师应时时进行反思和总结，加强微课的良好开展。

3.2 混合学习在英语学习方式中的应用

随着教学模式的不断改进，学生的学习方式也发生着巨大的改变。相对于传统英语学习中，学生以死记硬背为主的学习方式而言。混合式学习的出现，使学生学习的场所由教室转向了线上。线上学习的新型学习方式使得学生可以不受时间、空间的限制，自由选择学习的地点和内容。在“互联网+”背景下，出现了基于微信、QQ等社交平台的新型学生学习方式。在微信、QQ等线上平台上，教师可以更加快速、便捷地将学习资料、学习建议等信息与学生共享。传统的学习方式中，学生需要携带大量的书籍或资料。即便如此，这些沉重的书籍仍不够学生进行有关知识的学习。而基于微信的学习方式的出现，学生可以轻松上传大量的学习资料并随时随地进行查看。同时，学生在遇到学习问题时，不用再拿着问题四处寻找老师、学生询问。而是在微信这样的线上平台上发出题目詳情，就可以得到专业老师的讲解。线上英语的学习由于自身带有着诸多的优越性在学生群体中逐渐超越了传统英语学习。线上英语学习不但不受到地域和时间的限制，实现学习资源的整合和流通。同时还因为其富有感官刺激的授课形式，即影音与图片相结合，受到广大学生群体的欢迎。英语学习方式变得更加轻松、有趣。

在现今互联网技术飞速发展的势头下，大量英语学习的应用软件层出不穷。传统以班级为场所、以书本为媒介的学习方式已经被手机软件取缔。英语教学软件中大量的英语美文和资料，学生可以随时随地进行浏览、阅读和收藏。这相对于传统闭塞的学习方式，提供了学生的学习兴趣和热情。英语学习APP的出现，使得学生的学习可以根据自己的需要和现有水平而灵活选择。有的英语学习软件还可以对学习者的学习成长进行记录并随之帮助学习者制定下一步的学习计划。这相对与传统“一刀切”的学习方式有着质性的改变。学习者根据自身实际进行有针对性的学习不但提高了学习的效率也减少了英语学习中的弯路。

4 结语

“互联网+”时代的来临在高职英语教学中带来了诸多的美好转变。传统英语的“填鸭式”教学不但摧损了学生学习英语的积极性也对教师的教学质量的提升产生严重的影响。“互联网+”带给了高职英语教学全新的转变——混合式学习。混合式学习无论在教师教学模式的改进上还是在学生学习能力的培养上都做出了巨大的贡献。今后高职英语的学科改革也应乘借“互联网+”时代的潮流不断积极自我更新和改进。

（作者单位：呼和浩特职业学院）