人文修养

郭成拔

【摘 要】 小学数学教学要关注学生的人文教育，提高学生的人文精神。本文基于数学教学为例题，通过三个方面的教学实践，旨在提高学生人文修养的不断塑造与良性生成。

【关键词】 小学数学；人文修养；教学实践

《数学课程标准》指出：数学是人类的一种文化。数学所蕴含的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要构成部分。数学活动是特殊的社会文化活动，彰显出参与者的伦理观、人生观、世界观与价值观。在数学教学活动中培养人的新思想、新观念、新精神的催化剂，富有独特人文性一面。所以我们在进行数学活动的过程中，要重视学生的数学人文精神的建构，加强数学对人文教育的渗透性，旨在提高学生的人文修养，使得学生从小做一位文明的现代人。

一、结合生活实例，提高数学教学的人文底蕴培养

在小学数学的教材中，数学知识富有浓厚的数学文化与史实，不同数学内容都蕴含着不同的精神与丰富的文化气息，所以在小学数学课堂教学过程中，应该善于挖掘数学蕴含的人文知识，褪去数学的僵硬的外衣，在课堂呈现出趣味而有生机的数学课堂。

例如，在学习“圆周长”知识的时候，通过适宜性加入，祖冲之圆周率的数学故事，增加文化的熏陶，同时，也起到教学激趣的作用。又如，在教学“百分数的意义与写法”的时候，为学生布置学习任务，让学生收集日常生活的百分数。通过收集完毕，在课堂的汇报交流中，会发现学生的收集多种多样，覆盖的社会领域特别广泛。其中，学生通过一次性筷子，做出收集分析工作。发现一次性筷子是日本人发明，在日本的森林覆盖率高达65%，但是日本从不砍伐自己国家的树木，一次性筷子供应全部依靠進口。我国森林覆盖面积只有14%，却是一次性筷子的出口大国，启发学生要保护自然环境，降低树木过度砍伐的环保意识。有的同学则说麦当劳和肯德基洋快餐食品，在我国2017年的营业额是我国中式快餐的195%。中式快餐想要战胜洋快餐，需要下大功夫才能追赶并超越……

基于生活的实例，在渗透数学知识的教学过程中，不仅起到拓宽学生视野的教学作用，还能有效培养学生对民族自豪感与爱国主义精神。同时，通过数学为媒介，即有效通过生活实例，培养学生数学知识的应用实践能力，也促进学生对民族、祖国、社会的热爱之情，提高社会主义接班人肩负责任的意识性，这一切都应该贯彻数学课程教学体系中，真正培育学生的人文底蕴。

二、基于人文情感，渗透数学活动中学生素养提升

学生作为社会群体组成的一份子，其身心发展过程中会受到生活因素的影响，其日常行为会在课堂中表现出一部分，因此，作为数学教师要善于观察学生的学习状态与身心发展情况，进而，通过有效的教育方式，渗透人文的情感教育熏陶，为学生的健康成长保驾护航。

例如，数学活动“节约用水”一课上，布置作业，让学生回家记录用水量，在小组交流中，发现自己家用水量高出其他人，怕被同学说浪费水，有的同学会修改自己的水量记录。对修改行为，教师要及时强调数据的准确性与科学性标准，以此做到实事求是，我们才能提高判断与决策的准确性……促进学生会修正自己的水量的准确的数据。

如果教师为了预设教学目标的完成性，仅仅针对教学任务的完成，对教学过程中不利于学生健康发展的行为视而不见，或不影响教学进度的情况不理不睬，仅仅追求教学目标的圆满，忽视或轻视正确价值观的培养与养成，其教学结果不仅违背提倡的素质教育的指导思想，也会造成学生错误价值观的形成。因此，我们不仅认识课堂是知识的传播殿堂，更要认知是人性培育圣地。才能让数学富有前瞻性的教育意义，务实性的落实素质教育，进而才能有效促进学生素养的全面提高，完成教育的根本任务。

三、创设人文环境，强化数学教学中对人文精神的塑造

人文精神的培养与塑造是无法用语言达到有效的传输与培养的。所以人文精神的培育要侧重学生体悟生活的人文因素，促进学生参与人文活动，建构一个适宜的人文环境，才能有效提高学生的人文精神的渗透与形成。

例如，学生对数学三角形知识达到初步掌握。教师可以创设相关的生活情境，如，班级的凳子松动，谁能想出好的解决方案。A同学，我们请木工来修理。B同学，刚学的三角形稳定的原理，刚好解决这个问题，我们可以自己修好……教师既要有意识引导，也对比同学的意见及方案好处与弊端。同时，也促进学生数学知识的实践应用，即强化知识的内化率，也让学生感知数学知识在日常生活的真正价值，进而，明悟数学与现实，知识与精神是密不可分的关系。在潜移默化良好的人文环境中，提高学生数学知识的运用实践能力，提高知识服务社会、服务人类的精神意识。在这样的数学教学过程中，践行了数学人文价值的渗透与塑造。

总之，人文修养与数学学科，具备密不可分的关系。作为小学数学教师，尤其，小学生人生观、价值观、世界观的形成，正处于人生的关键时期。因此，数学教师更加需要做到“润物细无声”的人文渗透，让数学的教法更加人性化，更加符合学生的长期发展需要，也更好地为高阶段的学习服务。

【参考文献】

[1]黄林.论人文素养在小学数学教学中的彰显[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010，23（12）：137-140.

[2]张泽军.基于人文素养的小学数学课堂教学策略[A].国家教师科研专项基金科研成果（十三）[C]：2017：4.