部编本初中写作教材分析

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【摘要】教材是各门课程用来进行教学的依据，承载着传递各门课程具体内容的重大责任，也是教育工作者们关注的一个重要话题。本文从部编本初中语文教材写作部分的内容构成和主要特点入手，探究在使用部编本教材的背景下如何上好初中语文的写作课。

【关键词】部编本；初中写作；教材分析

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

2017年9月秋学期，由国家教育部统一进行编写的义务教育阶段语文学科教材（习惯称为部编本或部编版）在全国范围内投入使用，与以往的语文教材相比较，部编本更加注重传统文化在语文教材中的渗透，更加注重培养学生的语文素养，而其中写作部分的编写，则是该教材最大的一个亮点。

一、部编本初中语文教材写作部分的内容构成

在此次部编本教材中，每一个写作训练部分都包括了导语以及写作实践两大部分。

（一）导语部分

导学系统是语文教材的重要构成部分之一，而导语正是导学系统的一个重要组成要素。导学系统在语文教学中能够起到巨大的导向和辅助功能，写作导语也正是通过对每一次写作训练要点和注意事项进行了清晰、明了的点拨，使得写作教学具有了明确的方向性和鲜明的导引性，为接下来写作教学的正式开展打下了良好的基础。因此，学生对导语进行阅读之后，也就有了不少关于写作的想法，从而不仅对每次写作显得更加得心应手、应付自如，同时也掌握了许多的写作方法和技巧。

例如八年级上册“学习描写景物”这一写作训练点，先通过举出学生生活中所经常见到的景物的例子，让学生逐渐进入情境，同时，又以“内蒙古草原的风景”为问题，引发学生进行思考，从而让学生打开思路，在脑海中对于此次写作训练的内容形成了一个大致的印象。接着，又用本单元所学课文中的一些经典的例子教导学生学习描写景物的一些写作角度，使得学生迅速并且直观地理解掌握了描写景物的方法和技巧。

（二）写作实践部分

这一部分涵盖了三个写作实践活动，内容与前面的写作主题相照应，方式更是丰富多彩，每个活动还会搭配对此次写作所提出的一些提示。

仍以“学习描写景物”这一写作要点为例，在写作实践部分的三个活动当中，编者分别让学生从自己日常学习的主要场所——校园、自己日常生活的场所——家庭以及每个人每年都要经历的四个季节入手，尝试进行景物描写的写作训练。同时，在提示中，编者还对写作过程中学生可能产生的疑问或是学生需要注意的要点进行了较为细致的提点和说明。

二、部编本初中语文教材写作部分的主要特点

（一）以单元作为写作训练的基本单位，层层推进

部编本初中语文教材十分重视写作训练，仅初一两个学期就有一共12次写作课，每个单元1次。在仔细研读教材之后不难发现，部编本初中语文教材更加注重教学的循序渐进，通過科学的方法让学生掌握写作的方法技巧。以七年级上册为例，写作教学的重点是培养学生的写作兴趣的培养和良好的写作习惯，这样的编排，是十分符合初中生的身心发展特点的。初一学生，刚刚进入中学进行学习，对一切都充满着好奇和期待，因此第一单元的写作就设计了“热爱生活，热爱写作”，在写作提示中也相应设计了“你的同学进教室时，开门、关门的方式各有什么特点”“你的语文老师最喜欢穿什么颜色、什么样式的衣服”，从而引导学生能够有话可说、有话可写，为之后的进一步深入进行系统的写作教学打下了坚实的基础。在此之后的写作训练中，编者将着眼点放在了培养学生写作各种类型文章的能力上，例如七年级下册“写出人物的精神”是进行写人文章的教学，八年级上册“学写传记”是进行人物传记写作的教学，任何一个写作训练的编写，都会围绕一个中心进行，并且由浅到深，由易到难，层次丰富。

（二）主题与教材的选文文本有着极大的联系

部编本初中语文教材的写作部分，都是以学过的课文作为示范进行与此次写作主体有关的具体分析。例如七年级下册中的“学习抒情”中，编者用《黄河颂》中作者直接抒发对黄河的景仰、《土地的誓言》辅排描述“红布似的高粱”“黑色的土地”等富有关东气息的事物间接抒发了对于这片土地的热爱来启发引导学生如何发现并分析出抒情的方式，如何通过两种抒情方式来更好地抒发蕴藉在自己胸中的情感。可以说，部编本初中语文教材的写作部分就是深深扎根在课文文本之中的。

（三）在实践中锻炼学生的写作能力

《全日制义务教育语文课程标准（2011年版）》在第四学段（7—9年级）的写作目标中明确指出：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”例如八年级上册“说明事物要抓住特征”中，编者用新疆的坎儿井作为写作实践的内容。学生都知道新疆缺水，可是居然在这种地方还会有“井”的出现？这就引发了学生的好奇心，使得他们想去一探究竟，而在学生自己进行探究的过程中就会形成自己的看法和理解，从而也就使得写出的文章更加丰满且更有创意。

（四）在点拨和提示中进行写作

部编本初中语文教材的写作部分在关键处都会有恰到好处的点拨和提示，从而解决学生在写作过程中遇到的问题，预防学生写作时难以入手，同时也能够在一定程度上提高学生的写作质量。例如七年级上册中的“写人要抓住特点”，学生在看到这个主题时，就会产生抓住什么特点、怎样抓住特点来写人的问题。面对学生可能存在的疑问，编者并未直接做出回答，而是通过最直观的描绘人的方法——画肖像引出，层层深入，循循善诱，逐渐揭示出了要从外貌、神态、衣着等各方面去描写人的特点，加深了学生对于这些知识的掌握。

三、部编本初中语文教材写作部分的教学建议

（一）遵循课标的导向

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。”这是对义务教育阶段写作教学目标的表述，也应该是我们部编初中语文写作教学最终追求的目标。其中的“具体明确、文从字顺”，应该是初中写作教学通过努力达到的国家要求。“具体明确”是从写作内容上提出的要求，“文从字顺”是从写作的语言形式与表达内容的方面来说。将此八字目标落到实处，对学生对教师都是一大解脱，也是科学态度与务实精神的具体体现。