新课改下小学语文教学中阅读能力培养研究

【摘要】随着时代的不断进步，我国小学教育被赋予了新的课改要求，尤其针对小学语文教学方

面，新课改给予了更高的革新任务。在新课改背景下，对于小学语文教学中阅读能力的培养成为极为重要的任务之一，故研究新课改下小学语文教学中阅读能力培养显得尤为紧迫。本文分别从阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法与阅读评价四个方面展开探讨，并阐释了相应的培养要点，为新课改背景下小学语文教学中阅读能力的培养给予相应的参考依据。

【关键词】新课改；小学语文；教学；阅读能力；培养；研究

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

在新课程改革背景下，小学语文课程作为一门实践性与综合性都很强的基础学科，其被时代赋予了新的革新任务。在小学语文课程教学革新过程中，其必然要打破许多传统的观念，从不同的角度针对语文课程进行改革，用以实现革新的最终任务。对于小学生来说，其在进行小学语文课程学习中，应当具备一定的阅读理解能力，能够由浅入深地读懂并掌握语文课文材料的意义，从而从深层次把握语文课文知识要点，并将重难点知识点内化吸收。

一、阅读兴趣方面

兴趣往往是人们成功完成一项任务的重要条件，学生一旦对学习的内容产生兴趣，将能充分调动起学生学习的自觉性与主动性，从而形成较为长久的学习状态。

（一）采取科学有效的教学手段

目前，小学语文阅读教学选择的教学手段较为落后，要改善阅读教学的效果，则小学语文教师应当重视教学手段的合理选择与应用，充分立足阅读教学的实际情况，采取多元化的教学方式，帮助学生认识到阅读学习的意义，调动学生自觉进行自我调控学习，全面提升学生主动阅读的兴趣，实现学生语文阅读能力的培养提高。例如教师借助多媒体等教学手段，创设出特定的阅读情境，让学生能够通过教学情境体会到阅读的趣味性。

（二）组织丰富多彩的阅读活动

对于小学语文阅读教学的开展来说，小学语文教师应当重视全面考量，抓住小学年龄阶段学生的学习规律，有针对性地制订可操作的阅读活动计划，设计出丰富有趣的阅读活动，依托活动发掘出学生阅读方面的潜能，让学生通过参与活动找到自我存在感与认同感，从而形成阅读活动的良性循环，最终实现语文阅读能力的养成。如开展朗诵比赛以及读书主题活动等，借助活动让学生感受到阅读的魅力，从而产生阅读的迫切感，使得阅读成为学生认可且意义深远的活动。

二、阅读习惯方面

习惯往往可以通过后天养成的，由于习惯对于人们来说特别重要，其能够决定个人未来的发展情况，故需要重视良好习惯的养成。对于阅读而言，良好的阅读习惯能够起到事半功倍的效果，不仅能够避免阅读的无序性，还能够提升阅读的效果。

（一）积极布置课前阅读任务

小学语文教师可以在课前布置相应的阅读任务，要求学生通过网络以及报刊等媒介收集相关的图片资料，并针对收集的图片资料进行整理与总结，并结合教师布置的阅读任务问题进行分析解决，从而便于将收集的资料内容应用至课堂学习中。学生通过完成课前任务，能够形成积极主动收集整理阅读资料的习惯，并能够更好地培养学生全面思考的能力素质。

（二）细致准备课后阅读材料

小学语文教师应当认真准备课后阅读材料，选择与课堂阅读教学类似的阅读内容，并设置层次性的阅读问题，要求学生课下阅读思考。学生通过课后阅读巩固，能够将阅读学习中积累的技巧与方法进行深化，從而真正做到将阅读习惯贯穿于阅读每个环节，进而促进阅读能力的整体提升。

三、阅读方法方面

对于学习而言，一直都讲求选择适合自己的正确方法，方能实现学习效果的完美提升。对于小学语文阅读教学来说，其需要关注阅读方法的把握应用，只有采用行之有效的阅读方法，才能确保阅读活动开展顺利，才能获得理想的阅读效果。

（一）把握正确的发音方法

首先，针对学生普通话发音问题予以解决。目前，大部分小学语文教师在阅读教学中都采用普通话开展教学活动，然而学生朗读效果却不尽如人意，经常出现学生阅读方言音过重、部分字词读音不准，这些现象导致学生阅读能力停滞不前，严重制约着学生阅读能力的提升，故教师应当积极纠正学生的普通话发音。教师可以经常组织朗读训练，针对学生训练中凸显的音准问题进行及时纠正，帮助学生找到正确的发音方法。

其次，关于学生音变现象予以重视。教师针对语文阅读中存在的音变现象，应当及时对学生强调，并做到举一反三地帮助学生巩固记忆。教师对于音变现象需要进行演示指导，结合阅读语境让整个阅读过程更为流程，让学生感受到普通话语音的规范性，从而提升学生阅读综合能力。

（二）找准正确的发音语调

语文阅读最基本的要求便是朗读的连贯性与流畅性，要做到语速适中，停顿自然。目前，对于小学生经常出现的阅读顿读这一现象，其应当受到学校与任课教师的重视，并制定出相应的解决措施。如部分小学生将多音节词分隔开朗读，导致顿读现象的发生。另外，部分小学生为了保持阅读的连贯性，经常未看清部分字词便脱口而出，从而出现丢字、读错字等现象，为了改正错读问题便造成了阅读的中断。因此，教师需要帮助学生分清字词的停顿问题，借助标点符号把握朗读的方法与技巧，从而提升阅读文章的美感。

四、阅读评价方面

小学语文教师应当关注并重视阅读评价，依托阅读评价调动学生的阅读情绪，营造出更为完美的阅读语境，让学生在评价中找到自身的价值与特有的能力，从而有效调动学生阅读的积极性与主动性，在较大程度上提升学生的阅读能力。如在朗读训练时，针对学生阅读凸显出的亮点应当积极给予肯定，并将阅读亮点进行分析总结，让学生能够发挥阅读优势，将阅读效果提升至最佳状态，从而让学生感受到阅读的快乐与成就感，帮助学生提升阅读能力素养，为学生阅读注入鲜活的能量。可见，小学语文阅读中应当注重阅读评价的正确应用，从而更为高效地提升阅读整体效果。

五、结语

综上所述，当今时代对于新课改提出了迫切要求，必然为小学语文教学阅读能力培养赋予新的使命。因此，在小学语文阅读教学中提升学生阅读能力尤其重要。小学语文教师需要明确语文课改目标，针对学生阅读能力的培养进行深入研究，并探索出适宜的能力培养方案。另外，小学语文教师也应当努力强化自己的综合能力与素养，积极优化阅读资源，寻求更为科学高效的阅读教学手段，帮助学生树立正确的阅读观念，全面提升学生阅读的实效性。

参考文献

[1]卢雪峰.提高小学生阅读的有效途径[J].新课程，2010（6）.

[2]张玉卿.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].学周刊，2012（2）.

[3]杨天才.新课改下小学语文教学如何培养学生阅读能力[J].中外交流，2017（18）.

作者简介：邓安平，女，广西桂林人，中小学一级教师（小学高级教师），从事小学语文教学与政教主任工作（分管安全卫生、德育、职称工作）。

（编辑：龙贤东）