探讨如何在职高体育课堂教学中渗透德育

骆美

[摘           要]  通过阐述现代职高生学习出现的问题，强调德育深入体育课堂的重要性，重点论述体育课堂渗透德育的方法，通过教师转变观念以身作则、教学中的渗透、比赛中的渗透、突发事件的渗透等，促进职高生身体和心理全面发展。

[关    键   词]  职高体育课堂教学;渗透;德育

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）06-0042-02

随着教育体系的全面发展，很多职校开始重视学生思想道德品质的提升，并在教学中进行德育教育，其中体育课堂中的运用，可以加强学生坚韧不拔的性格和永不放弃的精神，全面提升学生道德品质。

一、目前职高生学习中出现的问题

职校和其他普高学校的教育目标和教学任务存在一定的差异性，和普高学生相比而言，职高生的教育教学中存在一些问题和弊端，这主要由职高生的特殊性决定：首先，部分职高生和高中生相比，基础知识较弱，学习能力较低，在初中时期学习较落后，由于个人对知识点的认知和掌握有一定的限制。其次，部分职高生是因为没有考上理想的高中才进入职高，心理难免存在落差，受到一定的打击，难免情绪低落，对自我能力有所否定，有些同学还会有自卑感。再次，现在职高学生基本都是“90后”、独生子，很少有吃过苦，行为自由散漫，进入学校不服管理，把很多不良的习惯带进校园，还有部分职高生没有进入高中是因为原生家庭环境较差，经济能力薄弱，没有能力继续完成高中学业，只有选择通过职校掌握一些技能，毕业后直接工作，缓解家庭压力和负担，并且很多职高生在上学期间可以通过自己的努力获得学校補助。这些问题的产生都会影响学生观念的形成和德育的成效。

二、职高体育课堂教学中渗透德育的重要性

《国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》明确指出“各级各类学校必须重视道德教育”，因此，德育改革是当前学校教育改革的重中之重，加强德育工作具有积极意义。德育教育在职高体育教学中占据举足轻重的地位，随着新课标的改革，要求各级学校重视学生的德育，并且近几年，教育工作者都以提升学生道德品质和核心素养为工作目标，对德育有十分重要的意义。教师将体育、智育、美育和劳动教育紧密连接，在职高体育教学中全面贯穿，教师在课堂中不但要发挥引导的作用，而且要严格遵循尊重学生和严格要求学生相结合的原则，在体育中挖掘德育精神，针对职高生出现的问题进行教学，将德育长期进行下去。体育教学不但让学生掌握具有实用性的健身技术和技能、卫生保健知识、终身体育观，同时还培养学生良好的思想道德品质和意志品质。因此，德育和体育教学结合，体育课堂中渗入体育德育教学，不但可以加强学生身体素质，还使学生心灵得到净化，改变学生思想不正确、行为习惯错误的情况，建立一切以学生为主的教育原则，提升学生德育品质，为社会打造“最美少年”，促进职校的健康可持续发展。总而言之，德育在职高教学中不可或缺，将德育和体育教学贯穿一体，也尤为重要。

三、职高体育课堂教学中渗透德育的方法

（一）教师改变观念，发挥榜样引导作用

随着新课改的深入，很多体育教师认识到学生在教学中的主体地位。为了将德育教育融入体育教学中，教师以身作则，不断加强自己的言行举止为学生树立榜样。作为一名职高体育教师，不但要具有一定的威严和严肃风度，还要在课堂上充分发挥自身健康向上的朝气。通过自身形象感染学生，并通过良好的语言素养，引导学生养成讲文明、懂礼貌的好习惯。例如，教师教学中要穿戴整齐的运动服装、讲解清楚、动作示范规范、学生练习过程中不时帮忙、保护，当学生自学中有难点、重点无法理解时，耐心倾听学生想法，耐心解答，通过实际行动尊重信任学生，从而影响学生，帮助学生树立正确的道德思想观。

（二）课堂中德育的渗透

教学过程中，教师要有计划有目的的渗透德育，如跑步训练中，教师先提醒学生不能抢跑，引导学生不能由侥幸的心理，保持求实的态度，增强学生认真务实的态度。在耐力跑的训练中，教师结合学生实际思想状况，积极引导鼓励学生坚持跑到终点，有意识地培养学生吃苦耐劳不放弃的精神，从而体现德育精神对学生体育教学的积极影响和作用。球类的教学中，教师通过对学生进行分组，利用小组合作对抗，加强学生团队精神和公平竞争意识。在跳高和跳远的过程中，教师要引导学生勇敢积极，学生进行体育学习过程中，知行统一，无形形成多种良好的品质。教学过程中通过使用赏识教育，多表扬、多鼓励、少批评，提升职高学生体育锻炼的决心和自信心。如在体育游戏课教学中，将学生分为若干小组进行游戏竞赛，既能提升相应地体育技能，又能培养活泼开朗的性格，培养团结友爱、遵守纪律等优良品德。另一方面，教师灵活运用多元化教育方法，提升学生德育能力。（1）教师使用时间体验法和体态暗示法，加强教育效果。如，当一名学生在体育练习过程中注意力不集中，东张西望，不能完成教师的动作，教师可以不经意的走到学生面前，利用眼神提醒学生，这种形式既可以使学生认识到自己的不足，还保护了学生的自尊心，避免教师当众指名影响学生自信心。（2）因为体育课是实践性较强的学科，教师可利用实践课代替理论课，在实践过程中使学生理解理论知识，提升教学效果，并且体育训练中很多项目包含丰富的内涵，如体操训练可以加强身体的美感，长跑训练可以提升学生意志力。因此教师要在实践课程中将德育融入其中。（3）教师可使用实际捕捉法，该方法需要教师有良好的观察力。例如进行篮球比赛时，有的学生为赢得胜利，使用不正当手段赢球，教师观察到这一细节后，先对学生在篮球比赛中表现的积极性进行表扬，但是同时客观的指出学生不能为了赢得比赛不择手段，将刚刚学生发生的事情模糊表述出来，并告知这么做的危害性，指导学生什么是对的，这样，不但激发学生积极性，还能减少学生不良行为。

（三）体育比赛中渗透德育

教师可以经常组织学生进行体育比赛，通过比赛提升学生对教学知识点的运用，激发学生运动积极性，另外在比赛中可以更好地渗透德育精神。例如职高体育课中教师组织学生进行足球比赛，根据学生情况分为甲、乙两队，并保持两队能力相同，比赛开始不久，两队实力相当，随着时间的流逝，甲队有一名队员受伤，换上一名学生，这名学生足球运动能力很强，上场不久就获得了分数，并且在其他队员的配合下取得了高分，这时乙队队员自信心受挫，在比赛中和其他队员大吵起来，比赛也因此停止，教师面对这种情况，要及时处理，对学生们说：“同学们，比赛中有输有赢，很正常，当分数落后的时候，不要互相埋怨，而是更加团结，总结自身不足，尽量改正，一定会追回比分的……”在教师的引导下，学生改正观念，不再指责，团结一心，继续比赛，在乙队学生共同努力下，很快追上甲队，并且最后乙队获得胜利。在比赛中进行德育是最佳时机，教师要认真观察学生情况，积极帮助学生解决问题，并在解决问题的过程提升学生德育能力，最终取得良好的成效。

（四）突发事件中进行德育

职高体育课堂中的突发事件，主要是教师在教学中突然发生的事件，因为体育教学是一项实践教学，学生在运动和训练的过程中，很容易出现突发事件，并且这类突发事件不是教师备课或者设计教学中事先预见的，有很强的突发性和未知性，一旦教学中发生突发事件，如果教师不能有效处理，那么就无法完成教学目标，教学进度受到影响。所以教师在教学过程中要重視对突发事件的处理，结合德育进行有针对性地解决，将德育和突发事件融合起来，这样不但能良好地解决问题，还渗透德育品质。如学生在进行百米跑步练习的时候，突然一名学生摔倒，并且扭伤了脚，很多学生都劝他不要继续练习，但是这名学生还是坚持完成了练习。面对这种突发事件，教师可先观察学生脚扭伤的状况，在不影响健康状况下，鼓励学生继续进行，并对此进行赞赏和表扬，向其他学生推广这种积极进取的精神。

（五）教学评价中进行德育

职高体育课堂教学中，评价是对学生进行教育的主要手段，现在很多教师比较重视对学生技能的传授，忽视了评价的作用，教学中发现学生出现错误就严加批评，这种批评的形式不但会打击学生学习积极性，还影响道德教育的培养。教师要转变批评教育手段，有效地运用评价手段，即使学生犯错误，教师也不指责，而是利用幽默的语言进行评价，并指出作出什么样的改正，这样无形中提升学生坚韧不拔的精神，通过激励的方法帮助学生逐步走向成功。例如，体育课堂考核的时候，考核定点投篮，投5个球，进入两个及格。考试过程中有很多学生都顺利通过，但是其中有几名学生姿势不正确，不能及格。在其展示投篮的过程中，其他同学对其进行嘲笑，令其自信心受挫，投得更加不好，这时这几名学生已经急得快要哭了出来，这时教师要走到学生身边，对其进行安慰：“每个人都有遇到困难的时候，这点小挫折不算什么，来，和老师一起做”，这时教师引导学生模仿教师进行投篮，并纠正刚刚出现的错误，很快，这几名学生都能优秀地完成考核，并获得其他学生的掌声鼓励。这时教师适时教育到：“在我们生活或者学习中，遇到困难是难免的，如果看到别人遇到困难，我们不应该嘲笑，而是帮助其度过难关，这样，当我们遇到困难的时候，也会有人对我们伸出援手。遇到困难没什么，只要有解决问题的决心和信心，一定会克服苦难的。”学生们听到教师的话，就会反思自己刚刚的行为，并加以改正，以后再别人遇到困难，会主动帮助其改正，当自己遇到困难，绝不放弃，克服困难。在将来的学习中，学生们互相帮助、互相鼓励，以优越的品质获得学校和社会的认可。

综上所述，基于职高生学习的特点，重点阐述德育工作在体育课堂中运用的重要性，提出职校要加强渗透德育的理念，辅助职高生树立正确的人生观和价值观，为社会培养高素质、高技能的“最美少年”。

参考文献：

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[2]陈晓快.浅谈如何在体育课教学中进行德育渗透[J].才智，2018（17）：117.

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[4]田中朴.中职院校体育教学中渗透教育方法的思考[J].信息记录材料，2018，19（6）：150-151.

◎编辑 尚思达