论中职院校体育教学中团队合作精神的培养

赵成

摘  要：中职院校的教育教学重点在于坚持就业为导向展开人才培养，重视学生专业技能的习得与提升，并且将所掌握的专业技能逐步内化为职业心态，以综合职业能力的凸显去验证职业院校教学的实效。然而当前中职院校教育教学中，教师过多关注于学生专业技能方面的培养，一味迎合用人单位需求，却对学生的心理品质、团队合作等素质培养较为忽略。所以，在中职院校的体育教学中，我们需要重视学生綜合素质的提升，在提高学生身体素质的同时，助力学生团队合作精神的养成。

关键词：中职院校  体育教学  团队合作精神  培养

中图分类号：G807                                  文献标识码：A                         文章编号：2095-2813（2019）01（c）-0099-02

随着社会时代的发展，用人单位对于人才的要求也逐步提高，尤其在对人才的团队合作精神方面提出了严格要求，主要原因在于具备良好团队合作精神的人才不仅能够充分发挥个人力量，还能有效带动身边同事一同助力企业与单位的发展。在当前市场竞争日渐激烈的大环境下，人才的团队合作精神显得愈发可贵[1]。而中职院校作为职业人才的培养基地，在体育教学中要高度重视学生综合素养的提升，所以对于团队合作精神的培养不可忽视，文章便结合笔者工作实践，对这一内容展开全面分析。

1  中职院校体育教学中培养学生团队合作精神的影响因素

（1）家庭因素。

从目前中职院校的生源来看，大部分学生来自农村家庭，城市学生只占有部分，所以这些学生的家庭环境有一定的差异，尤其是农村学生，由于父母长期在外打工而家庭教育较为缺失，加之农村地区可用所体育运动的正规场地和设施较为欠缺，所以学生之间的沟通难以顺畅，也就导致在体育运动过程中同龄之间无法通过交流达到默契。此外，来自城市的学生大多生活条件优越，在家庭生活中父母也以其为中心，所以大部分城市学生都有一定的孤立性格。可见，中职院校的学生由于家庭环境的不同，彼此间沟通交流方式存在差异，在体育教学中培养学生的团队合作精神自然难度更高。

（2）学校因素。

中职院校的教育教学以职业技能人才培养为目标，这一点固然重要，但许多中职院校却几乎将全部精力投放在专业技术课的教学上，对于语文、英语、体育等课程却一带而过，导致其处在尴尬的边缘境地。而中职院校的专业技术课不仅能够得到学校层面的支持，国家与地方政府也会有财政补贴，而体育等基础课程只能获得有限的经费，这对于在培养学生团队合作精神方面更具实效的体育课程而言，无疑捉襟见肘，所以中职院校领导层引导提高对体育教学的重视度，才能有效培养学生的团队合作精神。

（3）个体因素。

中职院校的学生正处在身心发育的重要转型时期，他们踏入中职校门的主要目的在于习得一技之长，从而保证自己在激烈的就业环境中保持竞争力。然而，由于中考的失利，许多中职院校学生对于学习存在自信心不足，对未来与职业也感到无所适从，这种消极心态一定程度上在体育教学中也有所体现，制约了学生对体育活动的参与积极性，团队合作精神的培养则像无源之本，难以收获实效。

2  中职院校体育教学中团队合作精神的培养策略

（1）以竞赛教学法培养学生团队合作精神。

在中职院校的体育教学过程中，采取竞赛教学模式去培养以及检验学生团队合作精神是一项行之有效的方法手段，有了合作便会存在竞争，有了竞争便会加强合作，并且中职学生正处在胜负欲极强的年龄阶段，所以竞赛教学法能够将学生的竞争欲望向健康锻炼方面引导，使其团队合作精神的培养主动性得到激发。在集体体育运动中，学生的个人技术固然重要，但团队合作更加关键，比如中职院校的学生所感兴趣的篮球、足球等球类运动，即便是一个人的得分能力与射门意识再强，没有队友的全力防守与拼抢，也无法取得集体的胜利。又如在田径接力赛跑中，不管哪一位学生的接力出现失误，都势必会导致全队的努力流空，唯有团队中所有成员齐心协力与密切配合，才能获得最终的胜利。又如在拔河比赛中，所有学生同处在绳索的一段，在整齐的号子下一同发力，才能保证“劲往一处使”，夺得最终胜利。因此，在中职院校的体育教学中，教师需要结合教材内容去组织针对性的体育竞赛活动，在竞赛活动中渗透对学生团队合作精神的培养，能够起到事半功倍的效果。

（2）以合作学练法培养学生团队合作精神。

在过去的体育教学活动中，教师的主导地位备受推崇，而学生只能够响应教师所提出的要求被动做出反应，可见在整个学习过程中，学生的动机、兴趣、情感等各个方面的非智力因素被忽略，尤其是在教学活动中教师会对教学进度格外重视，却对学生的自我学习、评价与教育等能力重视不足[2]。因此，为了培养学生的团队合作精神，笔者认为可选择小组合作的教学方法，在小组长的领导下实现组内成员的互帮互助，一同完成运动任务，强化彼此间的交流沟通，在不知不觉中深化对团队合作精神的认知，助力其团队合作能力的养成。学生在分入各个小组之后，便会在潜意识中觉得合作过程中不得落后，在个人技术加强练习的同时，对同组成员的优秀动作、技术进行模仿与练习，长久以来便能大大提升学生的身体素质，收获更多体育知识，最为重要的是提升他们与他人交往的自信，使其与同学之间形成的凝聚力有所强化。

（3）以体育游戏教学培养学生团队合作精神。

在中职院校的体育教学中融入游戏教学法，可凭借游戏较强的趣味性与娱乐性，在培养学生团队合作精神的过程中收获奇效。体育游戏作为体育教学中的重要内容，有着丰富的形式，学生的参与兴趣也非常高，不仅能够让学生积极参与其中，能够让学生在“玩游戏”的过程中强化学生的团队合作精神，提高彼此间的交流合作，助力团队合作精神养成。所以，在诸多教师的尝试下，越来越多能够助力学生团队合作精神养成的体育游戏得到开发利用，比如，开展“盲人方阵”体育游戏，能够让中职学生懂得互帮互助的重要性，从而让学生的沟通合作能力得到加强，一同为胜利目标努力;又如“多人赛跑、三人四足”等体育游戏的开展，能够培养学生彼此间的协作能力，也让学生对团队合作的重要作用有更为深刻的认识。

（4）以团队拓展训练培养学生团队合作精神。

随着中职院校体育教学目标不断向多元化方向转变，也使得更多拓展训练内容逐渐渗透到体育教学活动中来，而团队拓展训练作为拓展训练中的模式之一，其主要与独立训练内容相区别，更注重团队之间的合作[3]。因此，团队拓展训练重在培养个体对群体的认识，强化个体与群体的融入，从而改善人际关系，使其合作意识与团队精神得到锻造。在团队拓展训练活动开展中，每一个项目都像是体育教学中的游戏，中职院校的体育教师需要对培训的规则、技巧与方法清晰掌握，加之拓展训练需要的场地、器械都较为简单，训练手段也较为灵活，拓展内容也较为丰富，融合了知识性与趣味性，可在最短时间内抓住学生的眼球，吸引他们在参加团队活动中对自我与群体的认识得以提升。所以，将中职院校的体育教学与团队拓展训练相融合，能够促使学生在训练中从杂乱无序到井然有序，从陌生到默契十足，进而在娱乐氛围中培养学生的团队合作精神。

3  结语

综上所述，在中职院校的体育教学中需要高度重视对学生团队合作精神的培养，通过良好教学环境与教学条件的创设，为学生团队合作精神的培养奠定良好基础。此外，文章中所提出的团队合作精神培养方法并非以单独形式存在，教师在运用中应当为了达成团队合作精神的培养目标灵活组合与应用，进而强化学生的交际能力与合作意识，起到事半功倍的效果。

参考文献

[1] 张洪军.中职体育教学中学生团队合作精神的培养[J]. 科技创新导报，2012（5）：168.

[2] 陈辉立.中职体育教学中学生团队协作能力培养研究[J].文体用品与科技，2015（14）：55.

[3] 刘晓慧.中等职业学校体育教学中学生团队协作能力的培养[D].内蒙古师范大学，2013.