蓝墨云班课在中职内科护理学教学的效果分析

韦秀丽　梁启斌　罗莹

[摘           要]  国家信息技术的发展，在一定程度上也促进了当下中职学校的教育模式、教育手段以及教育观念的创新与改变。主要以内科护理教学为例，利用蓝墨云班课平台，通过教学实践，改变传统教学模式，创新新型教学方法，进行教学效果分析与反思，从而实现中职内科护理学教学质量提升的目的。

[关    键   词]  蓝墨云班课;内科护理学;教学效果

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）09-0024-02

一、研究背景以及研究对象

随着国家经济发展，教育改革不断推进，教育信息从无至有、从弱变强，也加快推进了我国教育事业的快速发展，护理专业教育改革也在不断深入，信息化教学的引入不断改革优化传统的教学模式。“内科护理学”是护理专业的重要课程内容，不仅需要学生熟练掌握教材知识点，更重要的是要培养学生临床思维能力，从而能培养全面发展的护理人才。本次研究笔者选取当地中职卫生学校的学生为研究对象，结合中职卫校学生动手能力强、对手机操作灵活的特点，利用蓝墨云班课平台开展内科护理学教学实践研究，从而激发学生的求知欲，提高学生学习的积极性，实现教学质量提升的目的。

蓝墨云班课是一款比较新颖的移动学习平台，教师通过平台可将平时的教学活动有效与互联网进行融合，给中职《内科护理学》教学提供新活力。在教学改革创新中，引入蓝墨云班课软件，将传统教学模式转变为混合式教学模式，能够有效推进教学改革，这样能够有效激励内科护理专业学生的学习积极性以及学习潜能，促进传统教学与互联网的有效融合。

二、蓝墨云班课教学实施结果

蓝墨云班课教学是通过手机下载蓝墨云APP的教学，这款APP是一款能够移动的教学APP，是最为便捷以及实用的教学助手，不受课堂、办公室限制，学生能够在课堂内外进行教学活动互动、反馈。教师教学时间、地点也不再受限制。下面对蓝墨云班课教学实施过程及效果进行阐述。

（一）课前自主学习

建立云班课时，教师先手机下载蓝墨云APP软件，建立班课，学生也在手机上下载蓝墨云班课APP软件，凭教师建立的课程邀请码进入内科护理学云班课课程即可。班课建立完成后，教师可以利用蓝墨云班课平台功能开展教学活动，例如发布课程资料、开展问卷调查以及随机测评、签到、提问、分组学习等，此外还可以利用APP中的“通知”功能进行学生学习任务的布置。“内科护理学”这一课程在建立班课时可根据需要上传云教材、学习要求、教学进度、考试安排等内容，在每一次上课前，根据教学大纲及教案，教师可发布相关教学微视频、PPT课件、测试题帮助学生预习，同时可提前预创建课堂互动活动，如课堂作业、投票问卷、头脑风暴、答疑等教学活动来丰富课堂教学，活跃课堂氛围。

例如上到循環系统《原发性高血压病人的护理》时，教师将教学PPT课件、高血压的相关视频、通关练习发布至蓝墨云平台，并要求学生提前预习并完成练习。内容包含：测量高血压的方法，何为原发性高血压？为什么会出现高血压？引发高血压的因素是什么？原发性高血压有哪些常见的临床表现？如何对降压药进行分类？原发性高血压心血管危险等级依据是什么？等。针对较难的知识点、不容易理解的知识点，如高血压的发病机制则提供相关网页链接，要求学生自行到网上查阅有关资料，并且通过自评习题检测学生对知识的掌握情况。

（二）课中进行知识强化

课堂教学中，教师授课方式由传统的“讲授指导”转变为“内化引导”，着重知识的运用与问题的解决，而不是单纯的理论知识传授。同样以原发病高血压为例，上课时，教师利用蓝墨云平台的答疑、讨论功能发布高血压典型病例创设情境，用小组任务功能对学生进行随机分组讨论，要求各组学生通过预习掌握的知识解决以下问题：该病例患者的疾病诊断是什么？治疗的要点有哪些？存在哪些护理问题？采取哪些护理措施？设定教师评分、学生互评的评价方式，让学生参与学习评价方式。

其次，教师通过学生讨论完成结果，针对学生的薄弱知识点、生疏的内容，重点讲述PPT内容，同时引导学生对已经掌握的知识进行梳理，系统全面地从病例的健康史、诱因、临床表现、辅助检查进行剖析，推断出患者的临床诊断及治疗要点。引导学生找出患者现存的问题有哪些，优先关注病人的生命体征，得出患者的主要问题，运用高血压并发症的相关知识引导学生预测患者可能存在的潜在危险问题，完成护理诊断，根据护理诊断提出患者的护理目标，根据护理目标制订科学完善的护理计划，引导学生从一般护理、病情观察、用药护理、对症护理、危急症患者的处理配合、健康教育这6个方面实施具体的护理步骤。最后让学生站在病人的角度，根据护理目标，评价护理过程是否满意完善，从而能补充完善护理内容。通过这个过程，梳理了学生的知识点，加深了学习印象，培养了学生临床思维及知识运用能力。这一课堂过程的翻转得益于蓝墨云平台的移动学习功能，激发了学生的学习积极性，进行课前自主学习。

教学过程中，教师通过蓝墨云平台发布练习，以抢答或者摇一摇的方式对学生随机进行提问，积极参与的同学可获得相应的经验值，这种新颖的提问方式深受学生的喜爱，不仅能够增添课堂活力，还能够有效集中学生课堂注意力，节约了纸资源。

最后通过蓝墨云后台，可以准确地记录教学中的教师活动及学生活动的过程数据，为教师的教学反思提供依据，提高了教学效率。

设定的教师评分、学生互评的多元化评价方式，发挥学生的教学主体作用，从而有效提高学生的课堂参与积极性。

（三）课后拓展延伸

在蓝墨云班课平台上，师生还可以根据自己的兴趣选择自己感兴趣的圈进行关注，在关注圈动态的同时也开阔了我们的学习视野，丰富了学习内容。活动结束后，通过对后台数据进行分析，能够促进教师对于学生掌握不牢的知识点进行反思，改进教学方法，为布置下一阶段的新任务提供依据。蓝墨云平台打破了传统教学时空的限制，通过手机登录，可随时实现师生互动，这不仅可以随时解决学生的学习困惑，提高学习效率，提高学生的学习积极性，同时教师也最大化地利用碎片时间，实现了教师移动辅导、移动作业批改的目的，极大拓展了教学的时空，最大化利用教学资源，提高了教学效率。

三、蓝墨云班课应用效果

蓝墨云班课相比传统教学方法在教学内容上更加精细，有效突破教学难点，创新教学形式，使教学形式能够与时俱进。经过一个学期的教学实践，通过对学生任务完成情况以及课堂教学反馈、练习完成情况等后台数据结果分析，教学效果明显提高。

（一）提高学生自主学习意识，有益于调动学生学习积极性

在传统教学中，手机是课堂中的禁品，在蓝墨云班课中，手机则成为必要的教育工具以及学习平台，这样不仅能够增添课堂活力，还能够增添新鲜感，激发学生的好奇心，从而有效集中学生注意力，积极参与学习互动，提高学习效率。

采用蓝墨云班课教学，教学活动不仅可以在课堂上进行，也可以在课后实现，这种学习打破了教学时空，增加了师生的互动时间，及时帮助学生答疑解惑，提高了学生学习的主动性。

学生通过蓝墨云班课平台，还可以回顾PPT、视频、练习等解决“内科护理学”的重难点问题，从而培养学生独立自主探究精神，在获取知识的过程中收获信心，有成就感，高质量完成教学目标。

学生参与教师发起的教学活动可积累经验值，教师将经验值纳入学生期末考核项目中，从而激发学生学习的内生动力。

（二）打破传统办公室办公格局，有效利用教师时间

在传统教学模式中，教师上课時间、地点以及教学资源都是有限的，效率较低，例如教师统一为学生布置纸质作业，学生上交做完的作业之后，教师再集中批改后进行讲评。这个过程对不同班级不同的专业需要重复花一样的时间来批改分析。对于后进生或者有疑惑的学生，教师需要在学校面对面进行单独指导，这样由于时空的限制，无法关注到每一位学生的发展。蓝墨云班课则可以实现移动教学，通过平台教师随时进行练习测试并设置答案，学生练习后可随时获得成绩，这种及时的反馈结果，为教师及时掌握学生学习情况提供重要的依据。此外教师还能利用业余时间在蓝墨云班课APP中上传有关教学资源、布置任务、检查作业，不同班级同样的课程同样的内容还可以复制，这极大地节省了备课时间，提高了教学效率。针对学生的疑惑，教师可以在平台上随时随地跟学生私聊互动，及时帮助学生解决问题，这种方式充分利用碎片化的时间实现教学辅导，提高了学生的学习效率。此外，教师针对成绩层次不同的学生可以进行分层管理，有层次地布置作业，可以实现个性化学习指导。

所以，蓝墨云班课教学模式不仅能够打破传统教学模式的办公局限，而且能够有效提高教学时间利用率，从而实现全面、具体、个性的教育。

（三）多元化考核评价方式，有利于提高课内外教学质量

传统的教学评价只是单方面教师对学生评价而忽略教师本身的评价，而且学生的最终成绩基本都是根据期中、期末等考试成绩决定的，忽视了学生的课堂表现以及课外学习等综合情况，所以这样的评价存在很大的局限性，无法准确反映教学的实际情况，也不利于教师进行教学反思，改进教学方法。蓝墨云后台数据准确记录师生的教学活动开展及参与过程，并进行统计分析，教师开展的活动以及学生对教师的评价可以提升教师的魅力值，学生的课堂参与、查阅资料、测试、签到等可获得教师设置的经验值，此外，班课不仅记录了学生查阅资源、参与活动和签到等汇总数据和明细数据。也为教师提供了教学周报、资源报告、活动报告和学情分析等数据，有利于教师进行全面的教学反思。

这种多元化的考评方法，不仅能够全方位了解学生的学习状况，而且可以客观地记录教师的教学行为，从而有利于促进教师教学改进，提高教学质量。

《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出，教育理念创新是我国教育信息化的先导，打造优质教学资源以及教学环境，重点进行教育模式以及学习方式的创新。在未来，信息化教学是必然发展趋势，互联网以及终端设备的快速发展为信息化教学奠定了基础，提供了机遇。利用蓝墨云班课进行教学，不仅能够激发学生的学习积极性，提高学习兴趣，而且教师可以将教学流程进一步简化，通过蓝墨云班课平台不断提高自身教学水平。

教学模式的改革对于教师是一个很大的挑战，要求教师具备更加全面的知识，教师在授课之前需要收集大量的教学资源，对每一个知识点都要进行视频讲解，从而有计划性地进行规划，更重要的是教师需时刻关注蓝墨云班上学生提出的各种疑问，并及时为学生进行解答，做好师生交流以及互动工作，除此之外，一些学生在蓝墨云班课学习的时候，可能会受到互联网其他内容的吸引，无法将注意力全部投入学习中，这样反而会影响学习。尽管在“内科护理学”教学中实施蓝墨云班课平台教学模式还有一定的困难，但是这种教学模式的创新改革既是挑战也是机遇。我们应该勇于面对挑战，抓住机遇。对于信息化教育的改革不断进行探究，寻找创新新路径，从而推动中职教育的创新与改革。