中专会计教学如何适应企业需求的探讨

张小玉

[摘 要] 随着经济发展的不断加速，我国企业的发展速度和注册数量激增，对财务人员的需求量也随之大幅增加。为适应社会的需求，会计教学成了中专教学的主流专业课程，但中专院校培养的学生与企业的需求之间的匹配度并不高，学生实际业务能力和专业知识储备达不到企业的需求，而企业也很难招到合适的财务人员，在人力资源的供需上处于比较尴尬的状态。根据对中专会计教学的实况与企业的需求进行调研，分析目前中专会计教学中存在的问题，对中专会计教学提出一些改善意见。

[关 键 词] 中专会计教学；企业需求；适应；真账实操

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）03-0010-02

中专教育以专业技能培训为主，为企业提供对口的人才，是我国教育体系的组成部分之一，在整个教育系统中有非常关键的意义。随着企业规模的不断扩大和企业数量的激增，对会计人员的需求越来越大，因此中专会计课程成为最热门的专业之一，而如何结合企业的需求标准对学生进行专业教育，实现校企的无缝对接成为目前会计教学的热点问题。

在新的需求和标准之下，要求学校要结合企业的实际需求来进行教学活动，对教学理论和教学方式进行有效变革，重视学生真账实操的能力，为学生的职业发展铺平道路。

一、目前中专会计教学过程中存在的问题

（一）学生素质参差不齐，对课程接受度较低

随着教育制度的改革，中专学校的生源一般为无法顺利升入高中的学生，生源素质整体较差，缺乏学习积极性。中专学校学生年龄较小，正处于青春叛逆期，逆反心理很严重，对教师和学校的管理规定具有很强的排斥心理，因此教师授课的实际效果较差。

另外，中专学校的教育重心从传统的语数英为重点的课程教学方式一下转入以会计专业为主的教学方案，思想上的转化很难在短时间内达成。这兩方面的原因导致学生学习积极性很低，教学工作开展很被动，影响学生技能水平的提高。当然这个问题不仅仅在会计教学过程中会遇到，整个中职教育都面对这样的困难。

（二）实际教学过程中重理论轻实践

目前，我国大多数中专学校在开展会计教学过程中都存在轻实践、重理论的情况，学生获得知识的渠道主要来源于教材和教师的讲授，并没有接触实际的业务处理，如对一些常规单据的辨认、银行各类票据的识别方法等都没有实际单据和实际业务作为支撑，学生对借贷和各个会计科目的理解仅停留在表层，通过死记硬背的形式学习分录，没有结合实践情况理解各个会计科目之间的勾稽关系和“有借必有贷，借贷必相等”的会计基本原则。

（三）教师缺乏实践经验

教师是整个教学过程的组织者，教师的专业经验对学生的影响很大。目前中专学校的大多数教师都是在毕业后直接担任教师岗位并没有实际的企业从业经验，对账务处理的认识也仅仅停留在教材的层面和职称考试的层面，并未真正结合企业的需求进行账务处理。

在这种情况下，教师的从业经历限制了会计教学的实效性。会计是一门非常实用的课程，如果教师具有实际从业经历，在课程讲授时，会引用很多实际工作中的案例来丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，如在增值税的教学中结合增值税专用发票的开具和流通的实际业务操作，很容易让学生接受进项税、销项税、抵扣、待抵扣、进项税转出等比较抽象的概念，对会计科目的记忆和接受的速度也会大大加快。

（四）教学实践设施较简单陈旧

部分学校在学习过程中安排会计实训课程，以此来提高学生真账实操的能力，但是受学校经济实力的影响和课程组织者的专业素质影响，会计实训课程所用的教学设施较为简单陈旧。如现在绝大多数企业都已使用用友、金蝶、SAP等软件系统进行账务处理，但学校实训课程采用的还多是普通账本和纸质凭证，实训与实际就业时的操作差异较大。

另外，在教学过程中，原始单据的审核、凭证填制、账簿登记、编制报表等实训模块被分解开了，多是分小组进行业务处理，每个小组内的成员只负责其中一项内容，同一个学生很难有机会接触整个账务处理流程，这就降低了实操训练的意义。同时课程组织者对原始单据的准备较为粗糙，以常见的银行回单、费用发票等为依据进行业务处理，较简单，而实际企业的业务较为复杂多变，实操的内容与企业实际业务内容相较，过于简单苍白。

（五）缺乏校外实训机会

有效的校外实训是提高会计课程学习效果和学生自身专业素养的一个有效途径。受限于会计专业的特殊性，很难有一个单位可以同时接纳整个班级的学生进行会计岗位实训，在实际企业中，会计岗位也很分散，一般会根据业务量大小，分为应收、应付、现金、税务、成本、总账、出纳等几大模块，每个模块的人数都不会太多，会计岗位因其自身的谨慎性和保密性，也不适合对外敞开进行实训，这与机械、市场等专业可以团体实训差异较大。

二、提高中专会计教学对企业需求的适应度的建议

（一）加强教师队伍的建设

生源素质是已经固化的问题，在实际教学过程中无法扭转，该项我们没什么改善办法，因此只能通过教师队伍的建设来提高实际教学效果。针对经验少、教学效果不佳的教师要进行定向培训，提高教师队伍的整体素质，严禁照本宣科的教学方式，这种方式会挫伤学生的积极性和学习兴趣。同时教师和实际会计从业人员一样要加强对新的会计政策、税务制度、财政文件的学习和解读，不能用陈旧的会计处理方式进行教学。

同时，学校要注重校企合作的建立，从企事业单位中聘请优秀的会计人员参与授课，讲授企业运行过程中实际会计业务工作的开展，为会计教学注入新鲜血液。结合实际案例来教授会计知识，以期效果能事半功倍。

（二）优化课程设计

动手能力的高低直接决定一个会计人员的素质高低，提高学生的动手能力是会计实践课程的主要目标之一。会计动手能力的培养应该贯穿整个教学过程。结合目前企业财务人员的需求情况，对中专学校的会计课程进行有效配置。

当前企业对财务人员的要求越来越高，从传统的记账、算账、报账到现在进行税务筹划和财务管理及预算分析等，财务人员在企业的地位和重要性日益彰显，中专会计教学是会计教学的基础，打好基础学生才能在企业中获得稳健的职业发展。

在课程配置上，最基础的会计实务课程、经济法（税法）课程、财务管理课程必须要配备，另外学校可根据课程时间安排预算管理的入门课程和统计学课程，为学生踏入企业奠定良好的理论基础。

（三）创新教学手段

教学手段的创新是新形势下我国教育制度改革的基本要求，传统的填鸭式教育越来越不适合时代发展的要求，教师要在实际工作过程中结合学校的实际情况充分运用现代化教学手段。如信息化教学。随着计算机的普及和网络技术的发展，会计电算化成为会计的基本技能之一，这就要求学生在掌握手工账务操作流程的基础上也懂得软件进行账务处理的流程和方法。教师可以申请学校IT部门在计算机房内设置局域网络，安装账务处理软件，力求每个学生都能够有完整的用软件真账实操的机会。

在教学过程中要调动学生的主观能动性，可以选用企业的一些案例采用互动模式，针对性地引导学生进行学习，如对固定资产的采购、入账、折旧计提业务，可以运用企业不同的资产进行举例，提高学生的兴趣。针对企业常见的各种票据，如承兑汇票、发票、支票等可以到企业进行信息采集，运用多媒體技术进行播放，强化学生的认知，避免会计学了好几年，连发票和收据都分不清楚的尴尬情况再度上演。

（四）建立有效的校企合作机制

会计课程的校企合作较难以进行，可以与定向培训企业进行人员轮岗式实践机制，对企业内部较为基础的岗位进行多人次轮岗，通过在企业内部进行会计助理实习的形式从基础业务例如装订凭证，整理单据开始，接触整体的核算工作，既能给企业节约人力成本，同时也能够提高学生对会计各种资料的认识，建立立体形象的职业概念。这种方式要避免流于形式，因为会计核算工作整体要求较高，很多时候实习学生进入企业永远只停留在机械的制单业务中，缺少接触更深入业务的机会，同时因为学生缺少经验和知识积累，在某些岗位工作过程中，对企业的业务处理带来一些障碍，这就需要企业和协调好学生的工作与学习的关系。

（五）培养学生的职业责任感

会计工作涉及企业的资金、账务、税务、固定资产管理、无形资产管理、成本管理、筹资与投资等业务，需要从业人员具有严谨性和责任心，同时需要具有较高的职业操守。又因为整个资产核算工作贯穿了企业所有的经济业务活动所以需要会计人员有较好的沟通能力和合作意识，面对杂乱的单据和庞大的数据要有耐心。

这就要求在走上工作岗位之前就要对学生的就业意识进行培养，这项重担自然就落到学校身上。职业意识包括责任意识、合作意识、职业操守三大主要方面。职业意识的培养有助于学生实际业务能力的提升，同时业务能力的有效提升又能够对职业意识起到良好的促进作用，两者相辅相成。在就业之初学生就应该知道会计岗位内部就有相互稽核的职责，如出纳和会计必须分离，钱账分管，实物资产和账务管理人必须分离，账物分管等。另外，作为会计人要记住自己的底线，不能做假账，对外提供虚假的财务信息协同企业谋取利益，不能虚开发票或者参与到假发票的传递流通工作中。同时在整个业务操作过程中要时刻谨记保密性的原则，不能随意将数据泄露。

（六）协助学生做好职业定位和规划

目前中专学校可以和普通高中一样考取大学，教师协助学生做好职业规划，尽可能成为高学历的会计从业人员，同时对职称的认定及考取的规定，要给学生以宣贯，帮助学生建立职业定位和职业规划，在行业内能够走得更高远。

三、小结

会计专业是整个中专教学的中心课程，作为学校和教师要结合企业实际需求出发，建立有效的机制，培养学生的专业素质为企业提供更多的人才，同时对教学方法和专业课程进行钻研，使教学水平能够跟上企业需求，做好企业与学校的有效衔接者。

参考文献：

[1]赵一江.如何开展适应新世纪会计环境的中职会计教学[J].中国乡镇企业会计，2016（18）.

[2]杨薇.浅析高职会计教学存在的问题及对策[J].杨柳青青长沙铁道学院学报（社会科学版），2016（3）.

编辑 武生智