培养学生核心素养的途径

王小虎

摘 要：随着教育改革的不断深化，教学领域迎来了全新的发展。如何培育学生的核心素养逐渐成为教师们重点讨论的教学问题。在科技日新月异、社会突飞猛进发展的时代，国家和社会都对人才提出了更加广泛、更加全面的要求。政治学科对学生思维的塑造、正确价值观的树立都有极为关键的作用。因此，在初中政治教学过程中，教师要严格贯彻、落实国家和社会对人才的要求，更新教学理念，培育学生的核心素养，促进学生全面发展，真正推动政治教学的可持续发展。基于此，文章主要围绕在初中政治教学过程中培养学生核心素养的途径这个主题展开讨论。

关键词：初中政治;核心素养;途径

中图分类号：G631 文献标识码：A 收稿日期：2019-02-03 文章编号：1674-120X（2019）11-0062-02

核心素养教学理念更加关注学生的全面发展，以使学生达到智力、德育、审美等全面发展的状态。而政治学科主要以增强学生学习意识、提高学生品德修养、促进学生建立正确的价值观念和情感态度为主要教学目的，与核心素养教学理念不谋而合。因而初中政治教师要善于优化设计教学模式，及时捕捉教育领域全新动态，利用丰富的信息资源来提高学生的政治核心素养，促进学生全面发展。针对培育学生核心素养的途径这个主题，笔者提出了以下几点建议以供参考。

一、优化教学模式，更新教学理念

在传统的初中政治教学课堂中，大多数学生处于机械式记忆课本教材知识点的状态，对文字内容缺乏一定的理解和感悟，因而无法形成逻辑体系，这与当下的“应试教育”理念有着较大的关系。作为初中政治教师，首先应该更新教学理念，不应该“盲目从众”，一味地追求学生的成绩或者自己的工作绩效，要善于尝试打开自己的眼界，把自己的教学眼光放长远，从实际出发制订利于学生发展进步的教学策略;其次要从自身教学模式出发寻找问题，针对具体问题采取针对性的解决措施;再次，要将核心素养教学理念逐渐渗透到日常课堂教学中来，努力促使学生理解政治学科的人文性、工具性、思想性，给予学生正向的评价，激发学生的学习兴趣和探究热情。

例如，教师可以从学生评价体系入手开展核心素养教学理念的渗透工作，将以往的绝对性评价转变为相对性评价，把结果性评价方式转变为过程性评价加结果式评价，并把以往的教师主体评价方式转变为教师评价、学生互评、学生自我评价相结合的评价模式。这可让学生从评价中意识到自己的不足，悉心听取别人有效的建议并进行纠正，真正地让学生感受到政治学科本身的魅力，激发学生的求知欲望。所以，培育学生核心素养需要初中政治教师及时更新教学理念，优化教学模式，真正地贯彻落实新课标和素质教育理念的要求，以提升学生的综合素养。

二、创设合理情境，激发学生兴趣

核心素养要求学生具备一定的学习能力，高效利用适合自己的学习方法进行学习。而情境教学法能够有效地激发学生的学习兴趣，促进学生发挥自身主观能动性，所以教师可以为学生提供更为真实的学习场景，提升学生的应用能力和实践能力。因此，在初中政治教学过程中，教师要善于結合教学内容创设合理的情境，吸引学生，激励学生互动。如在教学《终身受益的权利》这一课时，为了促使学生更好地理解受教育既是我们的权利，又是我们的义务这一知识点，教师就可以设置以下情境：小明今年10岁，由于家境问题，小明父亲坚决拒绝让小明继续上学，还要求小明尽早工作，分担家庭的负担。随后教师可以提出问题：①小明应该同意父亲的要求吗？理由是什么？②根据所学的课本内容，从这则材料中，你能得出什么结论？在问题基础上，教师就可以随机提问学生，让学生根据特定情境结合课本内容回答，随后对学生的答案进行评价，修正答案中不完善的部分。在情境教学法中，教师能够带领学生从教材知识中跳脱出来，走进实际，走进生活，提高学生的学习能力，激发学生的学习兴趣，促进学生成长。因此，教师要善于创设合理的教学情境，为学生搭建起生活和课本的桥梁;要鼓励学生提升自身学习能力，促进核心素养的形成。

三、丰富课堂形式，营造课堂氛围

核心素养教学理念要求教师应该充分利用教学资源，丰富课堂形式，设置有意义、有价值的教学活动来营造活跃的课堂氛围，提高学生的学习积极性。因此，在教学过程中，教师要善于利用丰富的课堂形式来活跃课堂氛围，尊重每个学生，给予每个学生平等的表现机会，促使学生积极向上。例如，在教学《我们崇尚公平和正义》这一单元中《我们崇尚正义》这一节课时，教师就可以设置角色扮演活动让学生体验人间正义的重要性。在角色扮演过程中，教师要分配好活动所需角色，设置好角色活动场景。以“老人摔倒后扶不扶”这个场景为例，教师让一名学生扮演“老人”，三至四名学生扮演“路人”，一名学生扮演“警察”，并提问：当“老人”不小心摔倒躺在地上无法站起来时，“路人”们将会怎样做？教师在给出主题后，要给予学生充足的准备时间，让他们选择自己想要扮演的角色并准备好角色台词，然后再让学生分组进行演绎。教师负责记录每个小组最终的处理结果——扶或者不扶，汇总结果后引导学生去探索何为正义，促使学生理解正义的重要性以及如何成为一个具有正义感的人，以激励学生成长。除此之外，教师还可以通过组织热点新闻分享交流活动来引导学生去探索正义的重要性，让学生树立正确的情感态度，激励学生成长为社会所需的“大写的人”。所以，初中政治教师要学会设计新颖的课堂形式，激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，让学生在丰富多彩的课堂活动中习得能力、建立正确的价值观念。

四、尊重学生主体，培育情感态度

核心素养教学理念要求学生建立正确的价值观念，发展德育素质，塑造良好的道德观念，发扬优秀的道德行为，为社会做出贡献。学生是有思想、有意识的独立个体，他们需要教师的引导和指点，而不是教师的“填鸭式”灌输。因此，初中政治教师要尊重学生主体，注重学生的课堂体验，充分利用政治学科的人文性和教育性的特点，激励学生向上，使学生成为一个有良知、有才能的优秀“栋梁”。如在教学《我与父母交朋友》这一课时，教师可以要求学生与自己的家长进行互动，以“家书”的形式传递自己想对彼此说的话，鼓励学生积极地将自己的想法和观点表达出来，并认真倾听父母的想法和心声。利用家书活动，可以让学生感受到自己父母的良苦用心以及盼望自己成才的殷切之心，同时还可以让学生的家长了解到孩子的心声，改变自己错误的教养方式，促进两代人互相理解，拉近彼此之间的距离，为学生培养正确的情感态度奠定良好的基础。值得教师注意的是，教学的主要目的是教学生做人，其次才是教学生学习。德育是一个人的灵魂和统帅，没有优秀的道德积累，即使拥有再大的成就也不会让人敬佩。所以，初中政治教师要做到深入研究教材，把握教材精髓，向学生传递最为真实的情感，并激励学生积极向上。

五、妙用现代教育技术，提升综合能力

核心素养教学理念对学生的综合能力提出了一系列的要求。随着科学技术的不断发展，越来越多智能化、信息化的教学技术如雨后春笋般不断涌出，如何有效利用教学技术应该是每个政治教师重点关注的问题。初中政治教师要善于学习使用多种多样的现代化教育技术，发挥每种技术的优势，为学生打造一个更加丰富的政治课堂。例如：利用多媒体技术，教师可以给予学生更为直观的学习体验，充分调动学生的各个感官，激发学生的学习兴趣。利用微课教学，教师可以给予学生更为广阔的学习空间，让学生可以自由自在地徜徉在知识的海洋中，有效地提升教学效率。利用短小精悍的微课视频，学生可以快速地汲取学习重点和要点，丰富自己的思想，建立自己的知识体系。利用电子式交互白板，教师可以激发学生的创新意识和实践意识，鼓励学生充分利用信息，合理安排学习时间，快速进行学习和答疑，成长为新型社会所需人才。而各式各样的现代化教学技术不仅对教师提出了较高的要求，同时也对学生提出了许多要求，它要求学生要尽快地掌握使用现代化技术并应用于学习中。

六、提高教师素质，开创高效课堂

教师队伍的专业素质与渗透核心素養教学理念的效率息息相关。一个有思想、有计划、有目标、有职业修养的教师可以更加高效地贯彻落实核心素养教学理念。因此，初中政治教师要学会不断学习，遵守教师职业道德修养，善于捕捉社会热点和实事，有效进行课堂延伸和补充，丰富自身思想，从而提升自身的专业素质。在教学过程中，教师要学会深入研究教材大纲要求，理清教材知识的逻辑和联系，筛选出符合核心素养教学理念的教学内容，制订适合自己班级学生学习的一套教学体系。教师应定时对自己的教学方法、教学策略、教学模式、教学观念进行反思，写下反思感悟以及解决措施。除此之外，教师还要秉持终身学习的观念，向更加专业、更有资历的优秀前辈进行请教学习，及时改正自身在教学过程中存在的缺点，有效开创高效教学课堂。在政治教学过程中，教师要时刻铭记终身学习的重要性，不断提升自身专业素质，利用自身专业知识培育祖国未来的花朵，以身作则，为学生树立学习榜样，促使学生不断提升自身的核心素养。

总之，培育学生的政治核心素养有诸多途径，每一个途径都需要政治教师深入去探究、去归纳。而在这个过程中，不仅教师需要付出努力，学生更要培养坚持不懈的精神和毅力，不断学习，不断提高自身素养，树立正确的价值观念和情感态度，为社会和祖国献出自己的一分力量。

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