某军校研究生开展卫生统计学SPSS教学的效果评价

王俊虹，关超玲，叶雨萱，王大宁*

（1.武警后勤学院部队流行病学和卫生统计教研室，河北 天津 300309；2.西北大学数学学院）

部队卫生统计学，即运用概率论和数理统计方法对部队人员的健康水平、疾病情况、伤病救治、医院管理、卫生资源等方面进行研究设计和数据收集、整理和分析［1］。它是医学科研活动的重要工具，贯穿科研实践活动的始末，从课题的选题、实验设计、实验数据的整理和录入、实验数据的分析和解释，均需统计学的相关知识予以支持。同时它又具有理论抽象、公式繁杂、运算量大等特点，给初学者和医学科研人员的使用带来一定的困难，各届学员和从事军事医学科研工作的医生、教师等均普遍反映难学、难用［2-3］。随着计算机技术的发展和普及，现代医学科研工作大量使用各种计算软件和绘图软件来整理、总结科研成果［4］。为此，针对我院硕士研究生学员在讲授部队卫生统计学的理论课程的同时，专门开展一门新课程，即SPSS软件课程。SPSS（Statistical Package for Social Sciences，SPSS）是世界上通用的统计软件包之一，具有直观、友好的界面，操作简便、灵活的特点，集强大数据管理和统计分析于一体，易学好用［5］。通过该软件课程的开展，结合理论授课，提高我院硕士研究生学员学习部队卫生统计学的兴趣，培养解决具体数据资料的能力。本文将开展SPSS软件教学后的效果报道如下。

1 资料与方法

1.1 研究对象 选择某军校2018级（30人）和2017级（30人）研究生队（医学专业）全体学员，均在研究生一年级开展SPSS软件课程。

1.2 教学实施方法

1.2.1 教学准备 SPSS软件教学需在多媒体教室进行，每名学员配备一台电脑（已装有SPSS 22.0），授课教材为本教研室编写的《部队卫生统计学SPSS软件》。

1.2.2 课程安排 SPSS软件教学课程安排在部队卫生统计学理论课程之后进行，软件的授课内容紧随理论授课内容，即学员在掌握相关内容的原理、公式、手工计算结果后，再进行SPSS软件授课，以达到巩固知识要点、简化计算步骤的作用。其中，文献资料的来源包括书本案例、中文核心期刊（CNKI）案例、PubMed下载文献案例（SCI）。授课则由教员根据文献资料进行操作演示，要求学员同步进行，授课完毕后，学员独立完成教员布置的习题，并根据公布的习题结果自行判断操作过程是否正确，如有疑问及时询问带课教员。教员及时记录学员在学习过程中暴露的疑点、难点，为今后的教学工作提供素材和教学重点。

1.2.3 考试安排 全部课程完成后，进行上机考试。由带课教员根据每次授课内容，提供2～3题，汇总后安排考试。学员上机考试前，抽取不同的考题，现场进行SPSS软件操作，并将考题结果保存在电脑后离场，由教员打分（百分制）。

1.2.4 教学效果反馈 授课完成后，教员听取学员针对本次课的反馈意见。同时，自行设计教学效果调查表，全体学员进行问卷调查填写，完成后由教员统一回收。

1.3 统计学方法 数据录入与分析采用SPSS 22.0，计数资料采用一般性χ2检验，P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 学员对资料来源的接受度 研究生学员对SPSS软件授课过程中分析资料的来源接受度不同（P＜0.05），其中对教员应用SPSS软件讲解教材上提供的案例接受度不高，而对采用文献形式进行讲解的接受度较高，尤其是案例来源于CNKI的教学分析方式，接受度最高（86.67%），其次是SCI的案例来源。见表1。

表1 学员对资料来源的接受度

2.2 研究生学员SPSS软件课程设计的满意度调查 本院研究生学员对SPSS软件课程设计的满意度，结果表明不同的课程安排学员的满意度不同（P＜0.05）。其中对课程中安排理论讲解部分的满意度最低（26.67%），对学员独立操作软件解决实际资料的设置满意度最高（85%）。同时，我们也注意到，学员对变换了形式的最终考试安排的满意度并不高，仅为46.67%。见表2。

表2 学员对SPSS软件课程设计的满意度

3 讨论

SPSS软件授课，就是培养研究生学员根据实际资料采用软件的方式解读数据所揭示的医学科研现象和规律，因此我们的授课内容主要围绕《部队卫生统计学SPSS软件》教程和具体文献所展开［5-7］。表1结果显示，学员对文献资料的来源接受度不同（P＜0.05），其中对教材上提供的案例接受度不高，而对采用文献形式进行讲解的接受度较高，尤其是对CNKI来源的文献接受度最高，说明学员对自身“发现问题、解决问题”的能力培养非常看重，而且CNKI来源的文献为中文，易于理解，可以很清楚地帮助学员看到“误用、错用”统计学知识所带来的问题；同时我们也应看到学员对SCI的案例来源接受度不高，这主要是由于该类文献为英文，对学员的专业英语水平要求较高，在分析问题时首先要求学员能看懂文献及其使用的统计学方法，而这又是现阶段研究生学员的一个薄弱环节，提示我们在今后的授课过程中应逐步增加专业英语的比重，培养学员阅读最新医学科研成果的能力。

表2的结果显示，本院研究生学员对SPSS软件课程设计的满意度不同，对课程中安排理论讲解部分的满意度最低，说明学员经过本科和研究生阶段的部队卫生统计学的学习，已掌握相关知识点，在SPSS软件授课时应尽量压缩该部分内容的回顾；对学员独立操作软件解决实际资料的设置满意度最高，说明学员利用已学知识解决实际问题的热情极高，且愿意独立解决问题。同时，我们也注意到，学员对考试形式的满意度仅为46.67%，说明虽然学员乐于接受不同形式的授课方式，但对较灵活的考试方式适应度不高，提示今后的考试形式应多样化，避免出现“死读书、读死书”的情况发生。

综上所述，在未来的SPSS课程授课中，教员应注重理论知识和实际操作相结合，适度增加部队卫生统计学专业英语的学习比重，并通过实际文献资料调动学员的学习主动性，有意识地采用多形式的考核方法，为提高学员解读数据的能力奠定基础。