对培养小学生良好英语学习习惯的思考

伍啟玲

【摘  要】 任何良好的习惯都需要进行培养，良好的英语学习习惯也不是自然天成，而是需要教师有意识地不断强化而逐渐形成的。小学生的英语学习受到语言环境的影响，他们学习英语，主要的渠道就在课堂！因此，教师对培养学生良好的英语学习习惯起着举足轻重的作用。作为英语教师，我们应该当仁不让地承担起这个责任，在日常的教学活动中有目的、有步骤地对学生进行训练，培养他们良好的学习习惯，从而达到教学相长。

【关键词】 小学英语;习惯培养;倾听;表达;阅读;书写

“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”著名的教育家叶圣陶老先生早就悟出了这个道理。近几年，我不断地参加各种类型的英语课的听评，自己也在不断的实践中。因此，目睹和亲历了学生因为养成良好的学习习惯所带来的学习方式和学习效率的改变，也感受到部分教师因为不注重学生良好学习习惯的养成所带出的低效课堂。基于此，我想从学生的听、说、读、写几方面的良好习惯的养成去谈谈自己的想法和做法。

一、善于倾听

在一节青年教师观摩课上，执教老师精彩的课堂设计和学生热烈的课堂反应无疑让大家都觉得这是一节成功的公开课。课后，大家好评如潮。但一个教师的发言却让大家都陷入了思考，她只问了一个问题： “难道你们觉得学生有善于聆听的习惯吗？”是的，纵观整个课堂，学生们似乎都忙着去表现自己，注意力都放在自己想要回答的问题上，至于其他同伴的发言似乎都无暇顾及了。

三年级的学生，刚开始接触英语，一切都是那么新鲜有趣。作为英语教师，我们除了要培养学生浓厚的学习兴趣之外，良好的学习习惯的养成更可以为课堂增色。那么，如何根据学生的年龄、心理和英语学科的特点，来培养学生善于倾听的习惯呢？

（一）激发倾听动机

学生有了倾听动机才会有倾听的源动力。首先，落实任务。教师在进行每一项课程任务前，都务必要将学生在该环节中所要完成的任务讲述清楚，作细致的要求。教师布置的学习任务转化成学生听课的学习目的，进而促使他们静下心来跟着教师的步伐走。其次，随机抽查。在同伴回答后，随机抽学生对同伴的答案谈自己的见解。长期坚持下来，学生便能静下心来听别人讲，学会对别人说话的内容进行思考，并形成自己的想法，进而对别人说话的内容进行补充和反馈。最后，点评到位。教师对学生的回答首先要做到认真听，并及时做出精彩和到位的点评。

（二）树立倾听榜样

善于模仿是小学生的最大特点，因此，培养孩子认真倾听同学发言的习惯，教师首先要从自身做起。第一，在请学生发言时，教师要认真倾听，不能在学生回答问题时，去兼顾太多别的事情。并且要明确做出倾听的姿态。其次，在学生发言过程中，要有耐心，不随意打断孩子的讲话，应给他鼓励的眼神，示意他大胆讲下去。

二、乐于表达

善于倾听的习惯已养成，学生乐于表达也就有了前提保障。三年级的学生较之高年级的学生害羞感更少，表达欲望更强，这正是培养他们大胆开口说英语的有利条件之一。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的说的习惯。

（一）营造表达氛围

教师要用个人魅力去赢得学生的信任与支持，促使亲密的师生关系得以养成，继而营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生在英语课堂上畅所欲言。在我的教学生涯中，建立亲密的师生关系总会被我作为首要任务去完成。我既注重个人的言传身教，也不断发挥个人自带的幽默感来营造愉悦的课堂。因此，在我的课堂里，总会有学生愉快的笑声迸发出来。

（二）创设表达情景

教师要精心设计每一节课，优化教学方法。我们要利用先进的教学媒体创设情景，寓教于乐。置身于教师所创设的语境中，学生会有意或无意地开口说英语，并最大限度地发挥其说英语的积极性和主动性。

（三）激起表达欲望

在学生讲英语时，教师不能随意打断，应允许他们暂时出现某些语言错误，待他们讲完之后再进行指正和补充。另外，教师要多给予鼓励和表扬，肯定学生回答中的点滴进步，让他们在口语表达中感受到成功的喜悦，以增强其说英语的自信心，激起他们说英语的内心欲望。

三、享受阅读

“说”英语与“读”英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。课堂是学生学习英语的主阵地，同样，课内朗读也是朗读训练的关键。

（一）示范引导，激发热情

在进行朗读训练时，教师要不断地提高自身的朗读水平，从而激发学生的参与热情。教师的语言纯正、优美，朗读声情并茂，学生才能从中受到熏陶，进而产生模仿和学习的欲望。

（二）形式多样，积极参与

如果课堂设计趣味性不浓，学生的注意力很容易发生转移。因此，教师要设计丰富多彩的朗读形式，来吸引学生积极并持续参与。例如，在教单词时，“高低声”的朗读形式经常出现在我的课堂里，学生总是乐此不疲，参与热情甚高。我们也从原来单纯地结合“藏卡片”来玩“高低声”发展到现在的“男女读高低声”、“小组读高低声”、“开火车读高低声”、“师生读高低声”……在一片高低声变化的朗读中，学生读单词的频率绝不比单纯朗读少，但收到的效果却明显好得多。

而“分角色朗读”也是英语语篇教学中不可或缺的。我们美其名曰“超级模仿秀”，在每一次的模仿秀中我们还会评选出“超级模仿星”，并颁发教师亲手制作的奖章。评选标准除了让学生们听参赛同学的语音语调，还要看他们的动作和表情。这样一来，参与表演的学生为了能胜出，都不断地从多方面去完善自我，而参与评分的其他學生也在听和看的过程中自然习得知识。

四、规范书写

（一）良好示范

小学生具有很强的模仿能力。如果教师能板书一手漂亮、规范的英文，而且板书设计得整洁、美观，就会为学生树立榜样，潜移默化地培养学生的审美情趣以及认真、严谨的学生态度，并提高学生英语书写技能。三年级的英语板书，我是离不开四线格的帮忙。为了节省时间，我会选择在课前根据该节课需要板书的内容规划好四线格，在课堂上正确、熟练、清晰地作示范，并做到大小写、笔顺、词距、标点等必须规范。只有教师的引导正确，学生才可以避免出现更多的错误。

（二）树立标兵

教师的示范作用固然重要，但同伴之间的相互学习，相互比较则可以为良好书写习惯的养成添砖加瓦，作用会逐渐叠加起来。在我们班课室后面的“展示台”上，有一道亮丽的风景线——英语书写我最棒！每一个月，我们都会对学生的作业进行评比。小朋友们作业书写干净整齐又正确的会被展示到这里，让所有同学都能看见。我还会将评选结果发上班群中去，让所有的家长都能知晓，增加学生的荣誉感。能被展示的小朋友会觉得分外荣耀，并促使他们在往后的作业书写中更加认真，希望能稳住自己的成果。暂时还没有优秀作业选上的小朋友会在心里面羡慕别人之余，也会给自己暗暗鼓劲，争取下一次自己也能露一手。长期坚持下来，我们班的书写效果就一个字——棒！

“播种一种习惯，收获一种性格;播种一种性格，收获一种命运。”教师帮助学生播下好习惯的种子，让它生根发芽，然后静待芬芳怡然、果香飘洒。

【参考文献】

[1] 田淑玲. 小学英语习惯的培养[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2017（12）.

[2] 王蓓蓓. 小学英语写作习惯的培养策略[J]. 小学生作文辅导，2018（13）.

[3] 龚海平. 龚海平的小学英语教学主张[M]. 北京：中国轻工业出版社，2015.