浅谈小学低年级培养学生口算能力的策略

毕永方

【摘  要】 口算在人们日常生活中天天用到，特别是一些小数目的计算，用口算方便快速。口算的正确率反映了学生的思维能力和计算能力的发展水平。因此，在小学低年级数学“生态课堂”教学中，必须加强学生的口算训练，提高学生的口算能力。

【关键词】 小学;口算;训练;思维

在口算教学中，教师要引导学生理解算理，真正掌握口算的基本方法。但是低年級学生的思维形式尚处在直观形象思维的阶段，他们认识抽象的数学概念，一般要通过直观形象的感知活动保留在头脑中，进而借助于表象在练习中形成思维定势。因此在低年级数学“生态课堂”中培养学生口算能力的策略如下：

一、教师教学方面不断改进，提高学生口算速度

（一）激发学生学习口算的兴趣

小学低年级数学课堂教学中，教师一定要想尽各种办法激发学生的好奇心，焕发起学习兴趣。如在教学数的组成时，根据低年级学生爱动、好胜的年龄特点，教师要为学生搭建实际操作、亲身体验的平台，强化他们的实践经验。在操作中思考，在动手中创新，在活动中加深对问题的理解。

（二）教会学生弄清算理学口算

明确与熟练算理是计算的前提与基础。针对算理不熟练导致计算能力不强的问题，可以通过以下两个方面解决。一是注重新课的有效教学，如在教学《20以内进位加法、退位减法》《两位数加减一位数》等内容时都主张生动有趣的情境引入，调动学生的学习积极性;多给学生动手动口的机会，让他们经历算法多样化的过程，使之较熟练地掌握算理，加深印象。第二，我们要安排一定的训练量。怎样安排合理呢？在上课的时候教师要精讲，让学生以练为主，主要是完成数学课本里的习题和《优化设计》里的作业来提高学生的口算速度。

二、科学合理设计训练方法，提高口算正确率

低年级学生的思维表象力强，不通过合理的训练很难提高口算的速度和正确率，在口算训练中可以采用以下几种措施：

（一）训练学生注意力

在教学中发现多数学生看算式精力不集中，有时读得慢，有时甚至读错了。对这种情况可以开展“只记算式不计算”的活动。用PPT制成课件，或者用口算练习卡等各种形式从学生眼前飞过，让学生想想是哪些算式，开始时是一次2张，学生能很快说出算式，然后一次出现3张，学生有些记不住，但兴趣很浓，精力就更加集中。训练之后，只要每天练口算，教师才出示卡片，学生就很兴奋，取得的效果就非常好。

（二）多种算法结合起来练

视算是通过眼看题、口说得数，要求通过耳听、脑记和计算方能算出得数，难度较大。所以口算时眼、耳、脑、口等多种器官同时参与练习，是发展学生思维能力的一种训练形式。低年级的最基本口算是100以内加减法，我们必须采取形式多样的训练方法：如口算可以采用开火车、找朋友、对口令、抢答等游戏活动形式进行口算。学生在说口算方法的过程也就是训练学生思维能力的过程。学生的思维能力提高了，就能促进他们更好地理解算理，口算能力也必然得到很好的培养。

总之，提高学生的口算能力并不是一朝一夕的事，只有不断付出努力，才会有收获。在低年级数学口算练习中使学生逐步形成数学素养和口算的方法，养成良好的学习习惯，才能提高学生的口算能力。

【参考文献】

[1] 黄玉团. 浅谈小学数学口算能力的培养方法[J]. 试题与研究（教学论坛），2018（9）.