小学语文情境化实践识字教学分析

汪红叶

【摘  要】 随着新课程改革的深入，小学语文情景化实践识字教学越来越受重视，有利于提高小学生识字效率，强化学生运用所学字词沟通能力，加深学生对知识的理解。本文分析了小学语文情境化实践识字教学方法。

【关键词】 小学语文;情景化实践;识字教学

小学生年龄小，接受能力差，在识字方面存在一定困难，因此小学语文教师要积极创设情境化课堂，采取情景化识字教学方法，激发学生学习积极性，将新的字词放入情境中，加深学生的理解和记忆，提高学生识字学习效率。

一、合理利用生活化情境开展识字教学

小学生阅历浅、接触事物少，对熟悉的情境和事物往往会有不一般的感悟。因此在小学语文教學中，教师要认真了解学生的生活经历，根据学生生活，结合教学内容创设生活化教学情境，开展情景化识字教学，让学生在最熟悉的生活情境中了解知识，学习语文知识，提高学生识字效率。在识字教学中，教师可以利用学生熟悉的生活元素创设生活化识字教学情境，让学生结合实际生活学习，激发学生学习兴趣，让学生在熟悉的情境中更自如参与到课堂学习中，结合生活情境理解所学字词。例如：在《菜园里》一课教学中，教师可以将课堂搬到自然中，结合现实的自然环境开展识字教学，走向生活，从而突破识字教学的难点。教师可以带领学生到种植园的蔬菜园中，让学生实地观察、触摸各种蔬菜，结合实物读一读各蔬菜标牌上的字，调动学生视觉、嗅觉、触觉等多种感官，根据指示牌上提示说出蔬菜名称，结合课文内容强化记忆，促使学生更好的认识这些字词。

二、创设游戏情境，激发学生识字兴趣

小学生活泼好动，喜欢游戏，在游戏中思维状态更活跃，因此小学语文教师在了解学生识字基础后，应结合教学内容创设游戏化教学情境，运用多样化游戏识字教学方法激发学生识字兴趣，提高学生识字效率。如：将学生分成若干小组，让学生以团队的形式进行闯关识字游戏，让学生扮演小果农，将各个生字词当做各种水果，让学生将认识的字准确发音，了解字义的“水果字”一个一个摘下，放入自己果篮中。通过这种游戏的方式，学生获得了展示自我的机会，识字学习更有热情。此外，教师还可以采用多元情境识字方法，促进学生在理解中识字，如情境拆分法、情境联想法、故事情境识字法、谜语情境识字法、生活情境识字法等，让学生在情境中理解汉字。例如：在《小壁虎借尾巴》一课生字教学中，教师可以借助教材中出现的壁虎等动物图画引导学生认识“壁虎”这两个字，并通过多媒体展示学生在生活中见到的有关“壁”、“虎”的事物，如参观的壁画、动物园中见到的老虎等等，让学生结合亲身参与的生活情境识字。在学生初步认识汉字后，教师还可以让学生用自己喜欢的方式读课文，通过分角色朗读、齐读等方式巩固识字，达到熟记生字的目的。教师还可以组织学生进行一个表演活动，让学生分别扮演课文中出现的角色，开展一个模拟动物的游戏，让学生在游戏的过程中说出各自代表的身份，强化学生对生字词的认识。

总之，在小学语文课堂教学中，教师应积极创设各种情境辅助开展识字教学，通过故事情境、生活情境、谜语情境、游戏情境等激发学生识字兴趣，调动学生学习积极性，让学生在情境中认识汉字，加深对生字词的理解，从而让学生逐渐加深语言文字积累，提升识字数量，巩固语文学习基础。

【参考文献】

[1] 孟飞. 小学语文情境化课堂识字教学方法分析[J]. 中国教师，2018，12（S1）：125.