把以人为本贯穿在留守儿童教育的始终

黄世忠

【摘  要】 在当前农村小学中出现了很多留守儿童，而这些儿童大部分的心理素质较为脆弱，所以需要农村小学班主任在日常管理过程中强化留守儿童教育，懂心理、讲技巧、重方法，有效提升小学低年级留守儿童的教育水平。

【关键词】 小学;低年级;留守儿童

只有班主任拥有良好的教育智慧，才能够让老师更好地应对班级发展中存在的问题。因此，在小学低年级留守儿童的教育过程中，需要老师懂心理、讲技巧、重方法，才能够让留守儿童更加健康地成长。

一、人文关怀，情感教育

一个人性格塑造与形成的关键时期即儿童时期，对二年级学生来讲，他们心智不成熟，又没有在爸爸妈妈的呵护下长大，缺少亲情支撑，情感需求得不到满足，在家里，他们和监护人接触的时间多，而在学校，班主任就是他们的亲人，班主任应时刻观察孩子的心理状态，有目的性地对留守儿童实行心理指导，以真情打开每一扇幼小的心门，解开每一个心结。部分留守儿童因长时间缺乏父母管束，脾气暴躁，总是欺负他人;而部分留守儿童表现出寡言少语、情绪低落、性格孤僻等现象，班主任在平时的管理中需仔细观察学生的情绪、表现、学习、身体，多跟学生谈心、交流，关注孩子的点滴进步，及时表扬、鼓励，增强他们的信心。

二、习惯塑造，养成教育

二年级学生年龄小，缺乏父母的监管，有很多不良习惯，对一些应有的文明礼仪也不知晓，这对他们今后成长与发展是不利的。故而从小对学生进行良好习惯培养很有必要，具体包括：

第一，加强留守儿童良好学习习惯的培养。大部分留守儿童上课习惯较差，无法跟上上课节奏。故而班主任需结合二年级学生年龄特征，制定学习习惯规则。

第二，加强留守儿童良好日常行为习惯培养。①对留守儿童实施自我管理习惯教育。留守儿童缺少父母管束，在爷爷奶奶溺爱教育下，他们的自我管理能力低下，为帮助二年级学生养成良好行为习惯，教师可选择有较强自我管理能力的同学发挥榜样作用，或根据留守儿童家庭、性格等情况，制定与实际情况相符的自我管理内容和方法，合理引导，实现从良好行为的被动管理到自觉管理;②注重对留守儿童实施文明礼貌习惯教育。礼貌属于行为的外在表现，展现的是人的内在修养，凸显的是一个人的自尊与尊重他人的理念意识。留守儿童因缺乏父母管束，爷爷奶奶的溺爱可能会让他们的文明礼貌习惯缺失，有必要对留守儿童实施文明礼仪教育，告知他们在生活中、学习中尽可能多地使用“您好”“请”“对不起”等话语，在公共场所要排队，不可恶言恶语重伤他人等，促小学生从小就养成良好道德素质。

第三，加强卫生劳动习惯教育。通常情况下，留守儿童因父母不在身边，独立能力会更强，也有爱劳动的习惯。不过部分留守儿童却因监护人的溺爱，什么都不愿意做，个人卫生习惯差，班主任需对他们进行良好个人卫生习惯教育，告知他们不可穿拖鞋到学校，所穿衣服一定要干净清洁，保持房间或课桌椅整齐卫生等。

总之，在小学低年级留守儿童的教育过程中，需要农村小学班主任老师始终坚持以人为本的理念，积极开展良好的管理活动，培养留守儿童的信心，从而促使农村留守儿童能够更加健康的成长。

【参考文献】

[1] 李德文. 城鄉接合部中小学留守儿童教育问题方法初探[J]. 学周刊，2018.

[2] 牛爱珍. 用爱关注 用心呵护——山西省吕梁市岚县岚城明德小学留守儿童教育与管理纪实[J]. 青少年日记，2017（6）：4-5.