《“概论”与“纲要”课程关系探析》中教材体系关联性的新变化

林航

【摘 要】 2018年高校思政教材的全面修订使得《新西部》杂志2016年刊登的淮北师大政法学院李军全撰写的《“概论”与“纲要”课程关系探析——以2015修订版教材为分析对象》一文中涉及的教材體系关联性的表述需要得到新的诠释，新编教材在结构整合与表达方式、具体内容方面与过去相比有了明显的变化，更重要地是增设了习近平新时代中国特色社会主义思想。教材内容新变化带来的关联性表述应成为教学过程中需要注意的新方面。

【关键词】 思想政治理论课;“概论”与“纲要”;教材体系;关联性;新变化

一、背景

《新西部》杂志2016年刊登了淮北师范大学政法学院李军全撰文的《“概论”与“纲要”课程关系探析——以2015修订版教材为分析对象》（以下简称《李军全一文》）一文，该文也是2016年安徽省高等教育振兴计划思想政治教育综合改革计划“张彧名师工作室”教研项目成果。本人反复阅读此文，感到其填补了国内关于高等教育思想政治教材比较领域的空白，具有很高的价值，有从多方面进一步深入再探析的必要性。李军全一文比较的对象是2015年修订版教材，目前，2018年修订版教材已经在全国全面推行，本文因此拟先从李军全一文的其中一方面进一步展开，在把问题引向更具体和更具有时效性的同时，也希望《新西部》杂志能成为这一教学改革方面的学界论证前沿阵地。

本人想再探析的方面即关于“概论”与“纲要”教材的体系的关联性方面。关于这一点的论述出现在李军全一文的第一部分“‘概论与‘纲要之联系”的第二段，李军全在指出课程性质是区隔课程的核心标志、并介绍了两门课程的前言部分的片段之后指出，两门课程是紧密联系的，“它们之间的相互渗透，首先表现在教材体系的关联性。”[1]由此一来，教材体系的关联性与李军全接下来论述的教学体系上的紧密结合一起成为了两门课程联系的重要方面。

二、教材体系的新变化

现在，既然2018年版最新版的教材已经全面推行，我们就能通过2018版教材的新的视角，在李军全一文的基础上开始我们的论述。李军全一文对于教材体系中“概论”这门课说的是，“‘概论教材体系以‘总-分结构排列，共分12章，第一章是关于马克思主义中国化两大理论成果的总论，第二、三、四章是关于第一大成果毛泽东思想的分述，第五至十二章是关于第二大成果中国特色社会主义理论体系的分述。”[2]2018年版“概论”教材作为高等教育出版社马克思主义理论研究和建设工程重点教材的主干，在这次新版的编写中相比于其它几门思想政治主干课程教材来说，改动是最大的。就目前的话题具体来说，2018年版“概论”教材不再把第一章命名为“马克思主义中国化两大理论成果”。[3]

更具体地说，是去掉了2015版教材的第一章第一节的内容（第一节标题为马克思主义中国化及其发展，第一目到第三目的小标题分别是：马克思主义中国化的提出、马克思主义中国化的科学内涵、马克思主义中国化两大理论成果及其关系），以及去掉了第一章第三节和第四节的内容（第三节标题为中国特色色主义理论体系，第一目到第四目的小标题分别是：中国特色社会主义理论体系的形成和发展、主要内容、最新成果、历史地位。第四节标题为思想路线与理论精髓，第一到第三目的小标题分别是：实事求是思想路线的形成和发展、科学内涵、是马克思主义中国化理论成果的精髓）。[4]

上述2015年版“概论”教材对于第一章的结构组织和写作方式，很容易使教师在处理该版教材的时候，在宏观上得出与李军全一文相同的印象，即一种“总-分”的结构，不管是这种结构还是对于这种结构的印象以及进一步的把握，事实上都是非常自然的。但是，教材编写组对于总体结构的新的写作方式毕竟有了很大的不同，对于2015年版而言，取而代之的是2018年版“概论”教材全新的整体结构，在目录部分就使用了鲜艳的红色标题字体标识了新的三大模块，分别是第一，毛泽东思想，第二，邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观，以及第三，习近平新时代中国特色社会主义思想。[5]需要着重指出的是，尽管2018年版“概论”教材没有直接使用2015年版教材的第一章中的表述，但可明显看出，2018年版“概论”教材仍然内在地使用着李军全一文“总-分”的结构。之所以没有再强调关于马克思主义中国化的理论成果，是由于2018年版的三个鲜红色标注的新一级标题有着更重要的结构指示意义。

除此之外，“概论”第一到第四章的最近两个版本教材的目录基本相同。从第五章起情况就不再是这样，有了重大变化。2015年版第五章建设中国特色社会主义总依据的主要内容是关于社会主义初级阶段理论的，这二十页内容被整合到了2018年版教材的第五章第二节第二目“邓小平理论的主要内容”的第二小点即“社会主义初级阶段理论”中，这样一来，社会主义初级阶段理论就与其它九个方面如解放思想实事求是的思想路线等等，一道成为邓小平理论的主要内容。[6]

类似的情况也发生在2015年版教材的第六章“社会主义本质和建设中国特色社会主义总任务”第二节里，该节标题为“社会主义的根本任务”，这被整合到了新版“邓小平理论的主要内容”的第四小点中。还有，2015年版第六章第三节第一目“‘三步走发展战略”被整合到了第五小点中。第七章整章“社会主义改革开放理论”被整合到了第六小点中。第八章“建设中国特色社会主义总布局”第一节“建设中国特色社会主义经济”被整合到了第七小点社会主义市场经济理论中。本人认为，在这个地方的两个教材版本的比较是尤其需要注意的，也需要论者们继续研究。

中国人民大学马克思主义学院秦宣教授同时也是2018年版“概论”课题组首席专家，在其撰文的修订版说明文章里对此有重要表述。秦宣指出，“特别要说明一下，此次教材修订后，邓小平理论、‘三个代表重要思想、科学发展观的内容分别得到了体现和反映。与原有的教材相比，这部分的内容不是削弱了，而是加强了。……这次修订，将三大理论成果分成了三章，扩充了这三部分的内容，使这三大理论成果的内容得到了充分反映。”[7]

从2015年版“概论”的中国特色社会主义理论体系的表述过渡到2018年版，这一变化是相当巨大的。这不仅体现在新版教材明晰地在第二模块直接以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观命名，且第三模块新增设了习近平新时代中国特色社会主义思想，而且还体现在，原来的中国特色社会主义理论体系的各方面的论述，被整合到了新版教材三模块的第二和第三模块中。个人认为这是又一个需要论者们继续研究的重要领域。

以上是“概论”教材体系的新变化，至于“纲要”方面，变化稍小。上编和中编——从鸦片战争到五四运动前夜、从五四运动到新中国成立——保持不变。下编“从新中国成立到社会主义现代化建设新时期”的时间线从1949到2015年自然地延伸到2018年，并在该下编的综述部分增加第四小节中国特色社会主义进入新时代。[8]

2015年版“纲要”第十章的变化很大，本来此第十章是全书的最后一章，所占据篇幅较该版本其它章而言较长，现在，第十章被拆分并扩写为新的第十章和第十一章，具体说，从原来的“改革开放与现代化建设新时期”，拆分并扩写为“中国特色社会主义的开创与接续发展”以及“中国特色社会主义进入新时代”。其中，新版第十章的四节与2015版的第十章前四节保持一致，除了一个小调整，即把2015年版第六节第一目调整为第四节第四目。[9]

新版“纲要”第十一章第一节与2015年版第十章第五节需要得到重点比较，这是因为，新版增加了两个重要的全新的目，分别是第二目“实现民族复兴中国梦的提出”，以及第三目“统筹推进‘五位一体总体布局”，相信所有人都能通过近几年的理论学习和舆论宣传深刻理解这两目在习近平中国特色社会主义思想中的经典地位和重要性，这也是教师们需要多加关注和吃透的。最后，第十一章第二节和第三节在新版中基本被全新地撰写出来，其中包括对当代尤其是近几年中国和世界历史进程的重要的指南性概括，即名为“党和国家事业的历史性成就和历史性变革”第二节的两目：极不平凡的五年、新时代中国与世界关系的历史性变化，以及名为“夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利”第三节的四目：在新时代坚持和发展中国特色社会主义，更好发挥宪法在新时代坚持和发展中国特色社会主义中的重大作用，推进国家治理体系和治理能力现代化，齐心协力走向中华民族伟大复兴的光明前景。

三、教材内容关联需要注意的新方面

介绍完最近两个版本教材体系内容方面之后，李军全一文的两门课程教材联系的基本结论当然还是继续成立的，即，“‘概论教材体系中的知识点几乎都能在‘纲要教材内容中寻找到历史背景的支撑。”[10]这里想为此添加一句以使其意思更为完整，那就是，我们还可以接着说，“纲要”教材体系中的知识点，也几乎都能在“概论”教材内容中寻找到“理论提出的必要性和重要性的阐释”。[11]

本人认为，随着两门课程教材在新版中的各自调整，其关联需要注意的方面也应该有相应的变化。李军全一文对此是这么说的，“‘概论第二章‘新民主主义革命理论与‘纲要第五章第一節‘对革命道路的艰苦探索、‘概论第三章‘社会主义改造理论与‘纲要第八章‘社会主义基本制度在中国的确立、‘概论第九章‘社会主义建设在探索中曲折发展、‘概论第五至十二章与‘纲要第十章‘改革开放与现代化建设新时期等存在高度的关联性。”[12]对于刚才这段引文中的内容本文都已经在上文2015年版教材的介绍部分做过详细分析。这里仍然想继续强调的是，两门教材2018年版的高度的关联性所应该得到的关注还要更多，论者们尤其需要比较和研究两门教材后三分之一部分。更具体地说，是2018年版“概论”的第五章起的内容与2018年版“纲要”的第十和十一章的内容。在篇幅上本人也观察到，“概论”从第五章起有两百余页，这比“纲要”从第十章起的七十页要多出许多。也许这意味着“概论”在理论阐述方面已经变得越来越具体化详尽化。如果是这样，李军全一文的关于两门教材的“论”和“史”的辨证关系也许就需要得到更精细的探讨。本人期待它也许将在其它地方被完成。

【注 释】

[1][2][10][11][12] 李军全.“概论”与“纲要”课程关系探析——以2015修订版教材为分析对象[J]. 新西部， 2016（29）124.

[3][4] 本书编写组.毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（2015年修订版）[M].  北京： 高等教育出版社， 2015.

[5][9] 本书编写组.毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（2018年版）[M].  北京： 高等教育出版社， 2018.

[6] 秦宣.毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（2018年版）》修订说明[J]. 思想理论教育导刊， 2018（5）10-14.

[7][8] 本书编写组.中国近现代史纲要（2018年版）[M].北京： 高等教育出版社， 2018.

【作者简介】

林 航（1983—）男，福建莆田人，博士，北京师范大学珠海分校马克思主义学院讲师，研究方向：哲学.