浅谈高中历史教学对学生创新能力的培养

赵彦秋

【摘要】传统的历史教学方法已不能适应现代教学和当前形势发展的需要，要打破这种教学模式，注重培养学生的创新能力，是当前高中历史教学中必须解决的问题。本文从高中历史教学的目前状况、创新能力的特征、高中历史教学对学生创新能力的培养方式和手段方面进行简要阐述，以期为高中历史教学提供新思路。

【关键词】高中历史  创新能力

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）15-0058-02

高中历史教学的目的是提高学生的学科意识、人文素养及文化修养，培养学生健康的个性、健全的人格以及创新能力，促进学生的全面发展，以适应新世纪的挑战。随着知识经济的日益发展，创新意识与创新能力的培养已成为当代社会鲜明的特征，也成为人才的衡量标准之一。

1.高中历史教学现状

在高中历史学习中，很多学生会有这样的认识：历史课只要多读、多背就可以了。以致诸多学生在课后基本上不学历史。然而在历史考试中，能够靠硬记就直接得到分的题是少之又少的，所以教师要引导学生如何学以致用，教会学生学习历史的方法，并能灵活运用。在历史教材中所包含的时间、事件、人物及地点等较难记忆的知识点，对很多学生造成困扰，都担心记错，在一些学生看来，历史课是非常枯燥乏味的课程。很多历史课堂缺少师生真正的交流互动，气氛比较沉闷，教师只管讲，而学生却很难听进去，导致学习效率低，学生的思维受到了限制，对学生个性及创新能力的培养非常不利。

2.创新能力的特征

2.1结构优化性

创新能力在构成上是一种深层次的有机结合，呈现明显的优化结构特征，能够发挥出人预料的创新功能[1]。

2.2综合独特性

创新能力的构成是几种能力的综合体现，这种综合性又是独特的，具有鲜明的个性化特征[2]。

3.高中歷史教学培养学生创新能力的方式和方法

3.1加强对创新能力的认识

创新能力就是指运用理论知识，在科学、技术、艺术领域及实践活动中不断形成具有社会价值、经济价值、生态价值的新观点、新理论、新方法、新发明创造的能力[3]。创新能力就是一个民族经济发展中的核心竞争力，是不断取得进步与发展的关键所在。

3.2向新型教学观念转变

3.2.1从教师角度出发

高中历史的新课标提出的要求：逐渐培养学生探究历史问题，特别是他们感兴趣的问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新思维和实践能力。所以教师应换一角度，重新定位审视自己的授课方式，同时结合高中历史的特点以及高中生的认知能力，有目的地培养学生在学习中的创新意识及创新能力[4]。在历史课堂上，教师不仅是知识的传递者，更要转变教育观念，特别要注重对学生能力的培养。

3.2.2从学生角度出发

作为学生一般比较容易记住自己感兴趣的知识点，因此，教师在备课的过程中，要从学生的角度出发，结合学生的认知能力、规律，在教学中多备一些学生感兴趣的历史素材，营造轻松的学习氛围，激发学生的学习热情，改变历史课堂枯燥压抑的气氛，使学生积极主动地学习历史。

3.3引导学生掌握初高中历史知识的衔接方法

在历史课堂教学中，教师要有计划、有步骤地选择重要的历史人物、事件或制度等，引导学生明确初、高中历史知识点之间的关系，帮助学生形成知识架构和链接，从而更容易领会知识内涵，教师也更容易拓展教材内容。

3.4创设教学氛围，激发学生学习历史的热情

3.4.1多设疑问

“问题”是探究的动力，是新发现的钥匙。高中历史学科作为一门基础性教育学科，具有广泛性和综合性的特点。高中历史教师要抓住这些特质，多为学生设计一些难易程度适当的问题，从而对学生进行启发，激发其学习和思考的兴趣，深层次、多角度、积极地拓展学生的思维，努力培养学生独立思考和解决问题的能力及信心。

3.4.2激发兴趣

可组织历史情境的模拟活动，如秦朝的“朝议制度”，可让学生在课堂上进行“朝议”模拟，有人扮演秦始皇，有人扮演李斯，有人扮演王绾，还有扮演其他大臣的，学生分饰角色，对历史资料提前进行查阅，然后再对秦朝制度的实施进行分析和辩论，这种活动会大大活跃课堂气氛，提高学习兴趣，加深学生对历史事件、制度的认识和理解，激发学生的学习兴趣。

3.5优化教学资源

3.5.1影视资料

历史影视剧中真实、形象的画面，能够使学生产生强烈的视觉冲击，使学生感觉走入了真实的历史环境，身临其境般感受到当时的社会环境、政治人文、风土人情等，能够更深刻地感知历史，这既有助于学生记忆、理解和掌握历史知识，又能够培养学生的历史思维能力[5]。因此，这些真实生动地记录历史的影视资料是历史教学的重要资源，教学时要多加利用。

3.5.2图片资料

图片中包含的文字所不能传达的信息，也是记录历史的重要载体。教师要充分利用历史教材中图文并茂的优势，还可将收集的古画、具有历史渊源的图片等利用到教学中，以增强教学的生动性、趣味性，使学生获得更多直观形象的信息，有利于学生对史实的认识向更深的层面发展。

3.6加强指导，因材施教

因为每个学生在思维、个性、经验、兴趣等多方面都存在着差异，他们的接受能力自然也不同，这就要求教师在教学过程中，要根据学生的个体差异采取灵活多样的教学方式和方法，因材施教，才能收到良好的教学效果，实现教学目的。另外，教师在教学的过程中，要不断采取恰当的方法进行导引或创设情景，促使学生自主地构建起自己的知识体系。

3.7适时评价，适当鼓励

在课堂上，教师要做到细心倾听学生的质疑和回答，及时准确获取学生的反馈信息，并做出恰当的评价，以校正和规范学生的思维，调动学生学习和思考的积极性。教师恰到好处的肯定或表扬，能够使学生的思维更活跃，适当的鼓励更有利于学生探究问题的实质。

4.小结

作为高中历史教师，在传授历史知识的同时，还要为学生创设开放式的学习氛围，创设多种渠道获取知识，并加以综合运用，鼓励学生主动质疑，大胆提问，调动学生主动学习的积极性，培养学生的创新意识和实践能力，充分挖掘学生的潜力。现代历史教学倡导大的教学观，高中历史新课标要求：历史教学要面向生活、走向社会，这不仅是现代教育发展的必然趋势，也是历史学科教学的内在规律[6]。高中历史教学不仅要走出教材的制约，优化和整合各种教学资源，同时要丰富历史教学的内容，扩大学生视野，提高创新能力，使学生学到更多更深层次的历史知识，并灵活运用于实践中。

参考文献：

[1]郭晓峰.新形势下对高中历史教学中情感态度价值观培养的思考[J].考试周刊， 2014，（56）.

[2]陈晓婷.春风化雨，潜移默化——浅谈高中历史教学情感态度价值观的渗透[J].都市家教（上半月）， 2014，（8）.

[3]李东牛.高中历史教学反思[J].中国校外教育（上旬刊）， 2015，（11）.

[4]张洪娟.浅谈高中历史教学中学生创新能力的培养[J].魅力中国，2015，（49）.

[5]黄子祥.高中历史课堂教学中融入美育的策略分析[J].都市家教（上半月）， 2014，（12）.

[6]逯俊青.浅析在高中历史教学中对学生情感态度价值观的培养[J].都市家教：下半月， 2012，（2）.