提高教师专业发展的策略研究

周洋

摘要：国内外的教育实践证明，没有教师的发展，就没有教育的发展。提高教师素质的关键是加强教师专业发展，目前教师专业发展已经成为影响世界教育改革与发展的时代课题。本文对教师专业发展的内涵进行了阐述，提出了提高教师专业发展的策略，为教师的专业发展奠定了基础。

关键词：教师;专业发展;教育

1 教师专业发展的内涵

目前对教师专业发展的概念的理解可以概括为以下三类：教师的专业成长过程、加速教师专业成长的过程和二者兼而有之。叶澜教授指出，教师的专业发展强调的是教师专业发展的过程，即教师的“专业发展”。

总之，教师的专业发展是在教师的职业发展不断丰富的过程，也是教师们为了提升自己的专业能力而不断学习新知识的过程。

2 提高教师专业发展的策略

教师的专业发展是一个持续动态的发展过程，其发展过程中专业结构不断更新，丰富和完善。 教师的专业发展是一个系统的过程。 它既需要教师的积极发展，又需要外部条件的保护。 在深入分析我国教师的现状和基本职业发展问题后，需要对有关问题進行有针对性的战略研究。 根据这项研究，教师的专业发展应该从国家，学校和个人这三个层面进行推动。

2.1 国家方面

目前，我国师范教育面临着一系列的挑战和改革，教师专业发展已成为师范教育改革的一个重大课题。 师范教育的基本目的是促进教师的专业发展。 教师培训理论为教师教育体系的改革和发展奠定了基础。 同时，支持教师培训计划和教师专业发展时我们现如今教育的一大难题。 为了满足高职教师的素质要求，师范教育体系需要适当的改革。

（1）教师教育制度改革。我国教师培训面临诸多挑战和改革，教师发展已成为教师教育改革中的一个重大课题。师范教育的基本目的是促进教师的专业发展。师范教育理论是师范教育体制改革与发展的基础，也是师范教育培养计划和师资教育全过程的基础。为了满足高职教师的素质要求，师范教育体系需要适当的改革。

（2）教师专业标准的建立。教师应该具有专业化，专业化是指一批教师经过专业化的教育或培训，具有深厚而独特的专业知识，通过一系列的标准进行专业化的活动。以此来解决社会生活的问题，解决社会进步所遇到的问题，最终获得报酬和社会地位。从上述专业人士的定义可以看出，专业人士应该有自己的专业标准，并按专业标准开展职业活动。

（3）教师专业资格认证制度的建立。教师资格制度起源于美国，已有100多年的历史。然而，在我国，教师资格制度仍处于起步阶段，没有具体的职业教师资格制度。因此教师职业培训和建立职业的一个独立的专业资格认证系统对于促进职业教师职业发展，提高职业教育质量具有重要意义。

2.2 学校方面

（1）探索教师管理制度改革。目前职业学校师资队伍建设的重点是建立具有双重职业结构的专业教学团队。团队的设计要求学校建立支持性管理系统。教师管理要充分体现教育的专业性，社会性和经济性特点，努力营造民主，和谐，自主，开放的环境，确保教育得到最高水平的保障。

（2）建立教师专业发展评价体系。职业发展体系的建立对于引导，激励和改善教师专业发展起着重要作用。一方面可以考察教师专业发展的现状，提升教师的专业发展意识。另一方面，它评估反馈信息，调整措施并促进教师的专业化。

2.3 个人方面

（1）树立正确的专业认知。教师专业发展是学校发展和教育改革成败的关键，在教育改革中始终发挥着重要的战略地位。因此，为了确保教师职业发展的有效性，教师必须首先对教育与发展有正确的认识，并对职业发展有一个正确的认识。

（2）积极实施专业实践。应基于教师专业发展这一目标，将教师的自主发展做为核心，按照教师专业发展的规律性，不断促进专业成熟。

3 结论

本文以教师为研究对象，首先明确了教师专业发展的基本内涵。其次本文对阻碍教师专业发展的问题进行了探讨。最后，本文从国家方面、学校方面与个人方面分别提出了提高教师专业发展的策略，为教师们的专业发展打下了坚实的基础。

参考文献：

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[2] 崔允漷，王少非.教师专业发展即专业实践的改善[J].教育研究，2014（09）.

[3] 王晓莉.教师专业发展的内涵与历史发展[J].教育发展研究，2011（18）.

（作者单位：陕西省西安市雁塔区嘉祥第五幼儿园）