新课程理念下高中数学教学策略思考

王启民

摘要：课程改革推出的新課程理念进一步提高了对高中数学老师教学水平的要求，教师应该让学生充分理解数学与自然界、人类社会的联系，要通过介绍数学学科的文化、应用与科学价值培养学生分析问题并解决问题的能力。本文将结合实际教学情况，分析在高中数学教学过程中存在的常见问题，探索在高中数学教学过程中如何建立以学生为中心的教学策略，以期能为我国的高中数学教学工作提供指导性建议。

关键词：新课程理念   高中数学   教学策略

新课程理念在现有教学手段与模式的基础上对高中数学老师提出了新的要求，选用何种教学方式提高学生的学习效果成为老师的主攻方向。在新课程理念的指导下，教师传道授业与学生获取知识的方式也逐渐向着智能化与多元化发展，在一定程度上给学生熟练掌握数学知识提供一些帮助。

一、高中数学教学过程中常见问题

（一）学生方面

受传统教育方式的影响，当前高中学生获取数学知识的主要途径依旧是被动地接受老师的灌输，学生没有主动探索新知识的意识，更不会在学习中总结适合自己的学习方法，这是引起高中学生对数学知识熟知度低的主要原因。比如，在进行几何曲线学习时，学生会根据每种曲线表达方式的细微差距来记录每个曲线的特点，不会针对每种曲线总结其中的规律，最终导致学习起来理解困难。高中数学教师应该切实从改变学生的不良习惯抓起，正确引导学生主动解决困难，在击破困难的过程中总结出一套属于自己的学习方案。

（二）教师方面

大部分教师对新课程理念提出的要求持积极态度，通过转变自己的已有教育理念提高教学效率。但仍然有部分老师坚持传统的教学方式，他们认为所用教学方式是自己多年来总结的经验，已毕业的优秀学生就是最好的证明。面对这一问题，我们不能忽略传统的教育方式对推进课程教育的贡献，但是为了我国的数学教学朝着更好更健康的方向发展，必须做到与时俱进。因此，高中数学教师应该在教学方式上敢于创新，改变传统单一的题海战术教学方式，积极探索全新高效的教学技巧。

二、新课程理念指导下的教学策略

（一）灵活运用新兴科学技术

教师的高效传授是新课改理念所追求的目标，高效课堂在为学生获取数学知识带来极大便利的同时，也帮助教师实现了事半功倍的教学效果。随着我国科学技术的飞速发展，信息技术在教学领域得到广泛的应用。数字化课堂能够以受学生欢迎的形象直观的方式为学生带来新知识，在一定程度上为高中数学教学工作的顺利开展提供了帮助。例如，在向学生传授立体几何知识时，借助多媒体投影技术能够给学生呈现完整的几何体，标志着考验教师美术能力的时代不再。

（二）授课语言通俗化

作为教师传播知识与表达交流的工具，适时准确的教学语言能够极大地提高教师的工作效率与教学效果。注重将抽象的数学知识转化为通俗的语言形象生动地传授给学生是高中数学教师应该注重培养的职业素养。在数学课堂教学过程中，教师在运用教学语言时应该注意以下几点：

1.数学语言准确精炼

考虑到数学学科的特殊性，教师对每个数学概念的讲解应该做到准确无误。新课程理念提出之前，很多老师选取题海战术作为提高学生对数学知识熟知度的主要教学方式。但是这种教学方式造成的后果是学生必须通过大量的训练才能真正领会数学概念背后的内涵，甚至可以认为是学生在撞过多次南墙后才找到正确的道路。另一方面，题海战术容易导致教师不能及时发现学生做错题的本质原因。因此，生动形象的语言表达是高中数学教师的必备素质，只有准确传达数学知识才能更好地帮助学生提高训练的效率，最终学到必要的数学知识。教师的语言应该尽可能精炼，这需要教师拥有庞大的知识储备库和熟练的语言表达能力。除此之外，充分的教学备课能够在一定程度上提高教师的语言组织能力。教师只有通过认真研习教学大纲、研读数学高效教学法、积极参加教研交流活动等方式才能在课堂上做到游刃有余。

2.合理使用肢体语言教学

在数学教学过程中，教师的肢体语言同样扮演着重要角色。适当的肢体语言能够提高学生在数学课上的注意力与积极性，在一定程度上缓解课堂无序现象。值得一提的是，倘若高中数学教师课堂上语言随意、讲解模糊并且肢体语言散漫，会使学业繁重的学生在课堂上昏昏欲睡。因此，教师应该在保证自身认真严谨的治学态度的同时，要注重通过肢体语言表达自己的授课热情以期带动学生高效学习数学知识。

（三）探索自主合作的教学方式

教师在灵活运用各种教学语言时，应当注重提高学生的数学表述能力，可以更透彻的了解学生对数学的理解程度。教师可以选取学生互问互答的教学模式，当学生把已掌握的知识讲解给不懂的学生时，会不自觉地将思维发散并探索准确的语言表达方式。通过让学生间互相讲解数学题来提高对数学知识的认知度，使学生在帮助同学的同时复习了自己所学的知识。同时，教师可以设立专项训练，让攻破数学难题的学生与全班同学分享，进一步提高他们对知识的理解程度和数学表达能力。

“动手实践、自主探索与合作交流”作为新课程理念提出的教学改革主攻方向，能够协助学生通过观察、操作验证等活动对所学数学知识进行深入理解。此外，学生的积极参与、互相探究与表达交流等学习方式是新课程理念的提倡方式，教师应该为学生提高主动探究、合作交流、发现问题和解决问题的能力提供便利平台。

（四）培养学生创新意识

相较于用于日常的常规计算，数学的公式定理的意义更在于工程应用。高中数学教师可以通过在课堂假想数学问题场景，实现学生对新旧知识产生的合理碰撞，激发学生对未知领域的探索热情。同时，抛出一些难题让学生意识到自身的缺点和掌握数学知识的必要性。比如，对于一种常见数学问题进行探讨，让学生运用已有知识开辟新的解决方案。经过小组内充分的讨论，学生会发挥集体的智慧求解数学问题，不论结果成功与否，都是对学生探索未知世界的一种鼓励。

（五）合理引入教學以提高学生积极性

部分学生在学习高中数学时注意力不够集中，要想解决这一难题，合理的课堂引入是最佳选择。课堂引入是活跃课堂气氛和激发学生热情的基础，合理的课堂引入不仅能够提高学生数学知识的求知欲，而且能够帮助学生集中注意力。比如在教授“指数函数”相关知识时，教师可以选用讲故事和多媒体演示的方法将国际象棋的发明者西塔赏赐麦子给外国人的故事展示给学生，学生就能够在不经意间获取指数函数的定义。利用上述方式进行课堂导入能够在激发学生学习数学的热情的同时培养了学生的逻辑思维。形象生动的课堂演示能够帮助学生熟知指数函数先慢后快的数学规律，进而准确掌握指数函数的数学含义。因此，合理的课堂导入能够极大地增加数学知识的趣味性，也是提高学生积极性的关键。

（六）敢于对学生进行创新性评价

考虑到高中学生的学业繁重，高中数学教师要对学生的数学学习做出阶段性的综合评价。要敢于开创过程式评价方式，相较于学习成绩，学习过程更能够反映出学生的真实学习情况。对学生做出课堂评价时，应该注重学生的思想评价，有助于教师正确把握学生的学习喜好，从而根据不同学生的情况制定针对性的教学方案。此外，教师对学生的评价应该多元化，要善于发现学生的特点，在遵循学生个性的基础上，鼓励学生向自己感兴趣的方向发展。同时，教师在评价不同个性的学生时应该及时转变评价方式，真正从多元化评价中获益，从而提高学生的自信心和创造力。

（七）巧妙解答难题

高中数学在所有高中课程中占据十分重要的地位，高中数学教师应该提高对所教学科的重视，突出高中学生的主体地位。在面对数学难题时，应该选用学生更易接受的方法解答，对困惑学生的难题进行巧妙地解决。教师应该在要求学生掌握常见解题思路的同时引导学生敢于创新，从而为高中学生的数学学习带来极大的便利。比如，在教授“直线的倾斜角与斜率”时，教师应当引导学生对问题进行合理转化，将“数形结合”的思想植入学生心中。针对“数形结合”的思想而言，教师应该帮助学生从本质上理解知识的来龙去脉，然后利用“数形”的潜在联系深切体会两者的统一。比如，用笛卡尔开创解析几何的励志故事激励学生，同时培养学生对解析几何的亲切感。

三、结语

综上所述，新课程理念指导下的高中数学教学任重道远，需要数学教师在提高自身专业知识水平、更新所掌握信息技术和培养学生学习兴趣等多个方面着手，不能视已有教学方式为标杆。高中数学教师应该根据教学内容的变化、授课学生的差异和教学环境的变化制定合理高效的教学方案，力争采用灵活多变的教学方式以最大限度帮助学生掌握数学知识。如果我们能够按照新课程理念的要求不断优化课堂教学结构，就一定能够提升高中数学课堂的教学有效性，从而提高学生的学习效率和解决数学问题的能力。

参考文献：

[1]杜云天.浅谈新课程理念下的高中数学课堂教学策略[J].学周刊，2017，16（16）：73-74.

[2]李晓红.新课程背景下高中数学教学策略初探[J].考试周刊，2016，（36）：51-51.

（作者单位：黑龙江省大庆市杜尔伯特蒙古族自治县第一中学）