校企合作实践教学基地建设内容及模式研究

杨玉国 肖建华 范时云 彭文华

摘 要：校企合作是应用型本科院校实践教学普遍运用的方式，本文以广州商学院会计学院近几年校企合作中遇到的问题及运行中积累的管理经验和方法，对校企合作基地建设内容和具体运行模式进行了分析，提出了建议和对策。

关键词：校企合作;应用型本科;实践教学;建设内容

基金项目：广东省教育厅省级教学质量工程项目：广州商学院“中兴财光华会计师事务所”实践教学基地（项目编号：SJJD201501）。广州商学院2018年重点研究项目：行为科学管理视角下会计专业顶岗实习实效性不足与提升路径研究（项目编号：2018XJZD009）。

广州商学院地处粤港澳大湾经济区的核心城市广州，必须主动融入和服务地方经济建设，会计作为操作性很强的专业，我们先后探究了校政、校企、校行等多种合作模式，本文以校企合作中发现的新问题及创新的管理方法，提出校企合作建设的方向、内容和模式。

一、会计专业校内实践教学的特点

（一）教学内容与施教方式变化不大

尽管会计准则和税法内容有较大变化，但相对于会计基本原理和教材的基本框架及税法的主要内容，会计专业的理论课教学内容有一些变化，但不算太大，校内实践教学的基本方式还是：手工实操-用友电算化软件实操-福斯特模拟实训-电子保税软件实操-校外顶岗实习实践教学。

（二）实践教学课时受考证影响较大

这方面主要表现在课程开设和课时分配上，为了让学生在第四学期就开始报考初级会计师，我们在开设课程时预先安排了会计电算化，并有意识安排考证题型进行授课，在大三课程课时安排时，一些实操课程的课时其实得不到保障，首先满足了与考证相关的财务会计和经济法、税法等课程，这样的确可以先保证学生的备考时间，但校内的实践教学课时就会受到一定的挤占。

（三）具有会计实践经验的双师型教师缺乏

这里指的双师型不仅是拥有会计教学职称和会计行业职称的老师，这样的老师其实很多，但考了会计师却没在实践中做过会计工作，考过了注册会计师，却不能上计算机辅助审计，为什么？没干过实践工作。所以我们认为双师型一定是既有高校教学经历，又有行业实践经历的老师，而这类老师目前还是比较缺乏，已开的实验实训课程，40%左右没有实践工作经历。这使得校内实践教学效果受到较大影响。我们也曾尝试从事务所请来资深注册会计师讲授会计审计实务课程，但因为不懂教学规律，也没有收到预想的效果，最后放弃，由此可见双师型师资对实践教学的重要性。

（四）会计师事务所情景模拟教学欠缺

毋庸讳言，我们学生毕业前的专业实习，大部分还是在会计师事务所。因为，尽管我们教学和考证都是以工业会计为例，但制造业企业财务部门接受实习生和毕业生的概率很低，刚好毕业前，又刚好事务所处于业务最繁忙阶段，所以这些年来，一直就是事务所在接受实习生最多，但我们平时的会计、审计专业校内实践教学，最缺的不是软件实操，是教学过程中的情景模拟教学。比如：企业财务的正式工作程序和工作外的非正式程序、事务所出外勤中的基本程序和细节常识、审计工作中的各种沟通会等，这些基本鲜有老师讲解，笔者每次正是在这些方面做了大量讲解，所以，历年评教效果较好。

二、会计专业校外实践教学的特点和现状

（一）本阶段教学实际由基地人员单方面实施

理论上，这一阶段，是由实习单位和学校共同完成，但实际上只是由合作基地单方面在实施，校方跟踪老师基本处于放羊状态，没有发挥实际作用。因为该指定老师专业不对口（少数），或者该老师没从事过會计实践工作（多数），总之，对于学生实践中提出的问题不能及时解决，学生只能请教同样承担繁忙具体工作的实习单位师傅或带队注册会计师。

（二）重工作、轻知识、轻教学、缺人情

由于实践中的指导老师自身承担繁忙的工作，也由于不希望很快教会学生，学生离职跳槽，所以，这一阶段的实习，上司兼指导老师总是布置大量的工作要求尽快完成，很少讲这个工作完成中包含的知识的内在原理，比如会计上某些处理对税收筹划的作用、对于内部控制的作用，会计上的一些变通做法是基于税务考量还是基于提交银行数据的考量，具体的内在联系，一般都不愿意教授，更不愿讲这样做的原理和原因及深层次的关联，只是不断安排机械简单重复的工作，最后变成重低端工作量的完成，轻知识原理的讲解，没日没夜加班，超过一定负荷后，抗压能力差一点的就离职了。

（三）变相廉价劳动力

珠三角大部分实习事务所都只有50-60/天的实习经费，2018下半年，经过分管负责人和全体老师多方努力，部分单位实习待遇提升到80/天，但很多学生还是选择自己找实习单位，分散实习，基地集中实习面临新挑战，其中某集团公司财务共享中心接受了我校50个学生，但需要签订两份协议，一份是实习协议，一份是就业协议，把实习和就业捆绑在一起，为加强管理，还采取用6个学分进行实习管理的捆绑，在某种程度，强化了实习，但也违背了一些市场的规律。

（四）基地就业效果不是很理想

这一阶段实习完成后，学生面临就业，但这些年来，尤其今年2019年，目前为止，实习生达成就业意向的不超过半数，就业形势比较严峻，还需今年上半年剩下几个月跟进和努力。

三、校企合作基地建设存在的问题

校企合作是校企双方基于资源整合，在互利共赢的基础完成的合作，广州商学院会计学院经过多年的努力，建立了50多家合作基地，其中省级示范基地一个，在多年的实践中，遇到和新发现的问题主要有以下几个方面：

（一）建设内容存在的问题

1.合作只停留在实习生输出和接收。作为基地，应该具有更深层次、更广层面的合作，但目前，大多数基地只处于实习合作，合作内容单一简单。

2.合作机构建立但没有实质运行。广州商学院会计学院先后与广东诚安信会计师事务所建立合作意向，决定在广州商学院校内建立事务所的办事处，以事务所名义承接校园附近的审计或代理记账业务，但三年过去了，没有实质性业务的运行，究其原因：第一，没有专门的人来落实执行;第二，诚安信事务所本身有大量做不完的业务，不愿意也没空来做这种不挣钱却费力的事。

3.专题讲座和前置课程有待继续拓宽拓深。我们一直以来与基地合作内容中就有请基地资深财务人员或注册会计师来校做专题讲座，这些年来也一直这样做，但专题讲座效果不是很突出。前置课程就是将事务所的实际应用软件“审易”在校内实践教学阶段提前实训，由于师资问题，该计划没有开展起来。

（二）合作模式存在的问题

1.事务所片面追求经济效益，忽略教学效果。学生实习阶段也正是事务所最繁忙的上半年阶段，各个项目小组都非常繁忙，带队组长或相关注册会计师自己承担有大量工作任务，一般都没时间从思维和理论上给实习生讲解太多，只布置完成大量机械的重复性工作，比如抽凭证、比如发询证函、核对数据基本勾稽关系等，至于为什么要这样做？这样做是基于什么样的审计思维？对完成审计方案有什么帮助？可否有更好的优选程序？事务所老师没时间也不太愿意讲，所以，如果学生自己悟性差，很难学到实质性的实践知识。当然，事务所这样做也有担心很快教会了学生，学生利用学到的知识跳槽离开，所以，所得税清缴汇算，基本都是到年后四五月份左右才开始教，刚开始都是当作“审计民工”来使用，实践教学效果难以体现。

2.互利共赢还可拓宽增量。目前的共赢，不外乎企业得到了比较集中、不需招聘成本的廉价实习生，消化了上半年的季节性繁忙工作，校方获得了实习机会，其他可挖掘的共赢点尚未明显，虽有讲座合作，出版教材构想，但多停留在愿景阶段，有待继续努力。

四、深化校企合作基地建设的思路和对策

（一）将部分合作工作前沿到校内教学

将会计师事务所的审易软件适当前置到校内的计算机辅助教学课程中，直接使用“审易”等企业版软件深化教学，还可将事务所的软件和部分底稿拿来做教材，提前让学生熟悉事务所的工作制度、工作流程，减少实习的盲目性，减少事务所的上岗前培训，提高实习效率。

（二）建立双方人员交流学习的合作机制

学校制定暑期老师挂职学习的奖励考核方案，事务所也利用下半年闲暇时间，安排资深注会进校园讲授审计实训课程，直接用审易软件，讲授事务所历史底稿，也可以将事务所低端的代理记账工作交给校方的校内模拟事务所进行实战练习，即完成了工作，又强化了教学。

（三）尝试开设定向就业班

为省级或比较大的合作基地，开设专门的实验班级，比如“中兴财班”、“中联班”、“华润班”等，有意识的对接合作基地的业务补充一些专门课程，除了前置课程教学，也宣传了企业文化，为基地节省上岗前的培训工作。

（四）共同开发教材，设立奖学基金

在合作基地下半年不忙时，除了专家进校园讲座外，可以考虑联合开发教材，联合建立“中兴财奖学基金”等形式，提前宣传企业文化，加强学生对企业的认同和情感。

作者简介：

杨玉国（1969-），男，苗族，湖南泸溪人，经济学硕士，广州商学院会计与审计研究所讲师，研究方向为审计教学。

肖建华（1972-），男，通讯作者，江西赣州人，中兴财光华会计师事务所广州分所所长，注册会计师，研究方向为審计。

范时云（1974-），男，经济学硕士，广州商学院会计学院讲师。

彭文华（1965-），男，经济学硕士，广州商学院会计学院高级经济师。