会计科目扑克在《会计学原理》教学中的运用探讨

黄春梅

一、会计科目扑克的介绍

会计科目扑克由武汉钢铁（集团）公司原计划财务部部长谭丽丽等发明，该扑克是湖北省会计学会《会计科目扑克》比赛专用。

会计科目扑克在每张扑克牌的左上角印有传统扑克牌花色标记，它使《会计科目扑克》具有会计业务训练和娱乐游戏的双重功效。在进行会计业务训练时，只看每张牌上的会计科目，与其上方的花色无关。该扑克牌按照工业企业核算的要求，设置了常用的84个会计科目。全套牌分为蓝色、紫色两种包装，共162张。蓝色牌108张，紫色牌54张。蓝色牌中的会计科目主要涉及企业产、供、销等常规经营业务;紫色牌中的会计科目主要涉及金融、投资等资本运作业务。使用时两牌合一。初学者通常情况下可分开使用，先用蓝色牌训练，再合二为一进行综合训练。

由于"银行存款"、"生产成本"、"制造费用"、"管理费用"、"本年利润"、"资产减值损失"等科目，在整个会计处理中使用频率较高，故这些科目扑克的数量配置为2-12张。为了避免复杂账务处理所需科目牌的数量限制，以及提高初学者的兴趣，设置了27张"备用科目"（包括大王、小王）。"备用科目"牌的作用有两个：一是在训练中可以担任任何一个科目的职能，二是适应国家不断颁布的新会计科目而备用

二、会计科目扑克游戏规则

《会计科目扑克》根据不同核算内容和训练要求，设计了不同的游戏规则，使用者还可以在实践中不断创造新规则。运用会计科目扑克进行训练时，人数不限，2-10人均可。一般情况下，1-4人训练时使用1套牌，4人以上训练时可用2套牌。训练采用“出牌”与“叙牌”并举的形式，即在打出每一手牌的同时，一定是一笔会计账务处理的分录，出牌者要同时用语言描述此笔经济业务内容及账务处理。比如：某出牌者准备出两张牌，一张是“原材料”，另一张是“银行存款”时，出牌者必须口述“用银行存款支付材料款，借记：原材料，贷记：银行存款”也就是要说明经济业务还要说出会计业务处理（会计分录）每手出牌可以一借多贷、多借一贷或多借多贷，但叙牌应完整表达某项经济业务，应符合规范的会计账务处理原则。复合分录允许分解为简单分录。常用的训练有“争上游”、“恭喜发财”、“鹿死谁手”“重点攻关”“对答如流”“能者为师”等形式。

三、会计科目扑克在《会计学原理》教学中的具体运用

（一）掌握会计六大要素增强课堂的趣味性

在资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润六大要素的讲解中，适时引入会计扑克科目，可以增强课堂的趣味性。可以把会计科目扑克按照六大要素中分别包含的内容进行拆分，哪些归为资产、哪些归为负债、哪些归为所有者权益等等，运用我们在日常玩的扑克游戏，让同学们在课堂中快速记忆六大要素，教师运用日常生活中的案例帮助同学们进行理解，每个同学在规定的时间内完成会计科目的理解和记忆。然后教师在课堂中进行测试会计科目的记忆程度，测试可以采用分组进行比赛，还可以采用抢答的多样化的形式进行科目的训练，这样反复记忆加深学生对会计科目理解和记忆为后期讲解账户的内容做好铺垫。

（二）让学生较快的认识、记忆会计科目

在《会计学原理》中，学生首先掌握会计要素，在此过程中，教师会镶嵌进去科目，学生在理解会计科目的时候，往往通过一些案例加以理解，由于学生刚刚接触，在理解记忆会计科目时還是有些吃力，可以采用案例帮助学生记忆和理解。比如：我们日常生活中所穿的衣服，就是工业企业生产出来的，衣服的生产需要电机、厂房，那么电机、厂房是“固定资产”，企业生产出来衣服验收入库就是“库存商品”;我们自己购买的房屋也是家里的“固定资产”，通过层层递进引导学生认识会计科目。然后运用会计科目扑克，采用分组计分的形式让同学们自由发挥，结合实际生活，自己举例子来表达所理解的会计科目，并将其计入平时成绩的考核，可以充分运用扑克游戏来加深理解和记忆。

（三）巩固所学的会计分录的账务处理。

1.在讲借贷记账法的复式记账原理中，运用“对答如流”的训练模式

这种训练的特点是由主持人出题，训练者用扑克做答案，即排出会计分录。运用扑克牌训练充分调动学生的兴趣和学习积极性，老师先设置较为简单的游戏规则，并给出分数。以小组为单位，4个人为一组（根据自愿的参与原则），教师设置一些经济业务，分配给各个小组，让每组完成对应任务，并在课堂中进行解说经济业务的内容和对应的会计分录，训练采用“出牌”与“叙牌”并举的形式，训练者用扑克在自己的台前排出相应的会计分录，谁做得对、做得快，谁就是赢家。排完第一笔分录，取回自己的扑克，接着做下一道题，分题打分，累计记分。根据每组的得分情况，计入学生的平时成绩，让他们积极参与课堂的互动中来，充分调动他们参与的积极性。

2.较为复杂的业务中运用“鹿死谁手”的训练模式

在以后学习筹资、供应、生产、销售、财务成果的计算等较为复杂的业务中，我们可以加大训练的速度和难度，有利于学生更好掌握经济业务处理。运用“鹿死谁手”的训练模式，这种训练的特点是以对联的形式出牌，第二家与第一家对应，第三家与第二家对应，第四家在与第三家对应，依次类推，牌在谁的手中对不上而中断，谁就是输家。

每人取18张牌，与上述规则不同的是出牌者仅出一张牌，由第二家出具与之存在借贷对应关系的第二张牌，并口述经济业务内容及账务处理，然后，第三家出具与第二张牌存在借贷对应关系的第三张牌，并口述经济业务及账务处理。例如：第一位出牌者打出一张“库存商品”，第二家则可以打出“生产成本”，描述为“产品验收入库”，借记“库存商品”，贷记“生产成本”，或打出“主营业务成本“，描述为“结转产品销售成本”，借记“主营业务成本”，贷记“库存商品”，此时根据学生对业务的掌握和对会计分录的理解进行组合。依次类推，当轮到某一家无牌可出时，即为输家。自下一家进行新的一轮。此训练可以锻炼学生对经济业务掌握的熟练程度和自身的反应能力，还有环境的变化的处理能力等综合素养，提高会计实务的技能及应用。

3.对于难度较大的业务可以采用“重点攻关”的游戏的训练模式

这种训练的特点是针对账务处理的难点进行重点突破。学生对哪一种业务需要加强训练，可以选出这一方面有关的科目牌进行专门训练，比如：财务成果的形成及分配业务处理时，就可以挑出“本年利润”、“主营业务收入”、“其他业务收入”、“投资收益”、“主营业务成本”、“其他业务成本”、“管理费用”、“财务费用”、“销售费用”“税金及附加”“利润分配”“所得税费用”等会计科目扑克牌，专门进行这类核算的训练。出牌规则可采用其他几种方法。

（四）“以赛促教” “以赛促改” “以赛促学”

我们还将平时会计扑克知识运用到大赛中，湖北省会计学会每年都会主办会计扑克大赛。

1.会计扑克大赛提升会计专业教师的水平

会计扑克大赛不仅能够充分考查学生对会计基础知识实践动手能力，而且对相关教师的教学指导能力提出更高的要求，会计专业教师作为会计竞赛的指导教师，是需要承担来自专业知识领域的压力与技能竞赛指导期间的心理压力，需要指导教师不断更新知识，同时还要对参赛学生进行督促和管理，从预赛到决赛要不断优化方案，在某种程度上能够让学生认识到自身的不足从而做出改变，在此过程中教师既是指导者还是管理者，教学水平和管理水平得到双重提高，通过同类院校的同台的比拼，让老师知道同行间自己与别人的差距，让老师对后期的教学应有所改变和提高，老师对人才的培养应有所感悟，达到以赛促教。

2.会计扑克大赛能够有效的推动教学改革

会计扑克大赛平时的训练有多种形式比如： “争上游”、“恭喜发财”、“鹿死谁手”“重点攻关”“对答如流”“能者为师”等形式，在竞赛中根据大赛组委会的要求选用一种或几种形式，在平时的教学中，我们可以把每种形式作为一个项目进行训练和教学，采用项目驱动教学的方式，完成教学任务;另外我们还可以通过分小组，采用翻转课堂的形式，让学生课后預习和学习，课堂中进行展示，与同学和老师一起进行分享，培养学生的自主学习和团队协作的能力。教师采用多种教学方式相结合，以比赛为契机，达到以赛促改。

3.会计扑克大赛能够提高学生学习积极性

通过比赛可以巩布学生所掌握知识，增强他们的自信心，团队合作精神，同时同类院校站在同一个平台上进行比拼，让学生意识到自己与兄弟院校的差距，让学生有一种危机感和紧迫感，对以后的学习也有警示，达到以赛促学。

通过比赛，要求教师在以后的教学中，不断寻找开发适合学生兴趣和学习积极性的教学方法，将“满堂灌”的教学模式“要我学”变为“我要学”，寓教于乐，充分发挥学生的积极性。

总之，会计科目扑克在平时的教学中既丰富课堂，也提高学生参与课堂的能力，活跃学习氛围，巩固会计知识。会计科目扑克根据不同核算内容和训练要求，设计了不同的游戏规则，教师和学生还可在实践中不断创造新规则。运用会计科目扑克进行训练时，人数不限，会计专业的学生均可。此会计扑克牌的活动，还可以运用到中级财务会计课程、高级财务会计课程，理论知识的业务处理不再枯燥，通俗易懂，并且在平时的训练中成绩优秀者可以代表学校出去参加全国的会计扑克牌大赛，以达到以赛促学的良好学风，提高会计实务的技能及应用能力，寓教于乐。（作者单位：武昌工学院）

本文章为武昌工学院2018年度教学研究项目支撑材料，项目名称及编号：《会计扑克在会计专业教学中运用探究》、课题编号为2018JYZ13.