小学语文智慧课堂构建之我见

王芳

摘要：智慧课堂中教师通过情境感悟、个体探究、师生交流等方式，在轻松真诚的氛围中，引导生命个体的产生，带给学生成功和幸福的情感体验。智慧课堂的推行，是完善学生语文知识框架的必然措施，是践行素质教育的必然结果。

关键词：小学语文;智慧课堂;建构策略

语文作为小学教育的重要的基础性学科，起着引导小学生学习本民族语言与文字的重要作用。基于当前小学生的心理与思想上的特点，在小学语文教学当中，教师就要学会构建智慧、高效的语文课堂，这样才能激发学生学习语文的兴趣，从而激发学生的学习积极性，达到提高学生的语文成绩的目的。以下内容就对小学语文教学中智慧课堂的有效建构，展开了详细的探讨。

一、创设有效教学情境

传统的小学语文教学方法中，教师主要以理论知识讲解为主，缺乏对学生是否真正理解知识的考虑，导致学生不能有效地理解教师讲授的内容，影响小学语文教学质量。随着现代科学技术的发展，多媒体设备能展示图片、声音以及视频等信息，教师可以充分利用这一优势创设智慧课堂，利用多媒体设备创设生活化的教学情境，帮助小学生将语文学科知识与生活实际相联系，易于学生的理解，从而提高了小学生对语文知识的吸收能力，有利于小学语文教学效率的提高。

例如，在《童年的发现》一文的教学时，首先用多媒体设备向学生展示一段视频，视频中有学生童年经常玩的游戏、做的事情等，以此激发学生美好的回忆，然后教师问学生：“同学们在小时候还喜欢玩什么呀？”学生纷纷回答自己在童年的时候最喜欢做的事。教师接着再问：“那同学们在童年时有没有什么有趣的发现呢？”学生回想自己在童年中的有趣发现，然后分享给大家，随后教师对同学们说：“那么接下来我们学习一篇文章，看看作者在童年中都发现了什么？”这种智慧课堂的教学方法能帮助学生迅速将注意力放在课堂教学中，激发学生的学习兴趣，有利于小学语文课堂教学的高效性。

二、课堂以学生为主体

课堂是师生共同活动的场所，是师生共同参与的一段生命旅程，在这段旅途中老师要放手让学生独立参与，让孩子们掌控学习的主动权。在小学语文课堂上，老师一定让学生在学习知识的渠道上，在对知识的消化转化上，做好放手准备，让每个独立的生命体进行自我探索，合作探究，这样的教学才是有价值的。这样，学生获取的知识在经过自我消化后才能真正转化为自己的东西，转化为解决实际问题的智慧。同时，因为智慧课堂的这种特性，老师一定要能够接受学生的质疑，转变自己的身份，站在学生的角度看待课堂中生成的这类问题。这样一来，智慧课堂上学生会提出好多自己的问题，这就要求老师能及时解答学生的疑难，而且老师在答疑释难时，要因人而异，区别评价，不能一刀切。否则，智慧课堂就是一句空话。

在小学语文智慧课堂上，智慧的老师一定要掌控好课堂的生成方向，在大体方向向前的基础上，给学生留下思考、讨论、合作、探究的余地，选用最适合孩子们的方式有差别地进行个体评价，让他们全面发展。

三、培养学生合作意识

新课程改革理念要求教学过程中要实现学生综合素质的全面发展。在这一要求下，任何一个学科教学都不应以单纯的知识点传授为主，还应提高学生的品格素养，小学语文教学也是如此。在这一过程中，合作学习变成了小学语文构建智慧课堂过程中的有效教学方法。教师引导学生相互交流，不仅能发挥学生的主体地位，而且能在交流的过程中取长补短，全面提高学生的综合素养。

例如，教师在迸行《半截蜡烛》一文的教学时，将班级中的小学生分成四个小组，让小组的同学迸行组内讨论，在小组讨论的过程中确定各个角色的扮演者。各个小组在演绎后教师再根据学生的表现，选出扮演最好的小组予以奖励，这样增强了学生迸行合作交流学习的积极性。这种教学方法不仅能提高学生合作学习的能力，帮助学生养成集体意识，还能加深学生对教材内容的理解，促迸小学生语文综合能力的提高。

四、信息技术创新课堂

教育信息化的发展，是构建智慧课堂，提高课堂教学质量的关键。因此，在信息技术迅猛发展的社会背景下，小学语文教师应当巧用信息技术手段，创新教学课堂，促进课堂教学质量的不断提升。首先，通过微视频教学手段，丰富课堂教学形式和内容，激发学生学习兴趣。微视频教学是一种先进的教学手段，教师在小学语文教学课堂中，可以借助微视频教学手段，创设教学情境，突破教学重点难点，激活小学语文教学课堂，实现智慧教育的目标;巧用远程教育资源，丰富小学语文教学内容。在信息技术背景下，小学语文教师应当巧用远程教育资源，改变过去“课本+教参”的教学形式，有效地突破课本教学的局限性，构建高效的小学语文教学课堂。

例如，教师在迸行小学语文《狼牙山五壮士》一文的教学时，在网络上下载一些描写抗日战争时期的影视资料，比如《亮剑》等，或者寻找一些关于狼牙山五壮士的故事背景资料。将其制作成教学材料，在课堂教学中展示给学生，促迸学生对语文课文的理解，提高语文教学效率。

五、开展智慧教学方式

语文知识包罗万象，博列古今，内容繁复，这就是语文学科的特性，也是语文教学的责任。老师在课堂上不可能把这么多的内容都教授给学生，这就要求智慧老师讲究教学方式，对教学内容灵活处理，有选择地增删。对于教材的处理和把握力求科学，运用智慧的方式和方法，立足于学生的个体性差异。在教学中，老師要依据教学目标、教学内容进行科学预设，合理安排，运用智慧的方法，以期取得最理想化的教学效果。

智慧课堂上的老师，能够根据学生的实际水平和个性差异特征，对应教材中的知识点和孩子们的情感培养需求，进行科学的预设，充分考虑课堂可能出现的问题，做好提前应对，在课堂上面对孩子们的问题和质疑应对自如，有条不紊，跟孩子们一起平等交流，激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。

结语：

智慧课堂关键在于“智慧”教师，在于用教师的智慧启迪学生的智慧。所以学生创造性思维的培养是重中之重，让学生由被动学习转换为主动学习。智慧课堂能更好地构造学生的知识框架，为将来的学习提供了良好的保障。

参考文献：

[1]赵婷婷.例谈小学语文智慧课堂的实践探索[J].新课程研究（上旬刊），2016 （2）：63-65.

[2]佚名.浅析构建小学语文智慧课堂的途径[J].基础教育论坛，2018 （34）：30-31.