小学数学核心素养下合作学习的思考

张佳

摘要：小学数学核心素养下合作学习的开展，要求教师重视课前准备，课上放手放心;组织独立合作课程，增强合作学习效果;构建合作评价机制，提升合作学习反馈，以确保在小学数学合作教学中培养学生的核心素养。基于此，本文阐述了在小学数学核心素养教育目标下对合作学习的认知，并提出了具体的培养对策。

关键词：小学数学   核心素养   合作学习

在小学数学教学中推行培养学生的核心素养，教师要更加合理地运用合作学习教学模式，提高学生的合作学习意识。下面，笔者分析了基于小学数学核心素养教育目标的合作学习，并提出了具体的培养对策。

一、基于小学数学核心素养下的合作学习

1.核心素养教育目标包含合作参与的能力要求

教育部提出了核心素养的教育培养目标，其重点强调在教育过程中，教师要实现对学生个人修养、社会关爱、家国情怀、自主发展、合作参与、创新实践等能力的培养。由此可以看出，核心素养教育目标中包含对学生合作参与能力的要求，所以合作学习在小学数学核心素养培养目标的实现过程中占据重要地位。因此，在小学数学教学过程中，教师应该重视运用合作学习模式，培养小学生的合作参与能力，以便学生尽早具备适应社会发展、学会与人交往的素質，为他们的长远发展提供助力。

2.合作学习有利于培养学生数学逻辑思维等核心素养

小学数学的核心素养教育目标要求学生具备数学逻辑思维、数据分析能力、空间想象能力、解决问题能力等，而合作学习模式有利于培养学生数学逻辑思维等核心素养。因此，在合作学习的过程中，教师可以引导学生自主探究与发展数学逻辑思维，并学会在合作学习中分析整理数据，从而培养学生的数学核心素养。

二、基于小学数学核心素养下合作学习的培养对策

1.重视课前准备，课上放手放心

基于小学数学核心素养下合作学习的开展，教师必须重视课前准备。只有这样，在组织合作学习的过程中，教师才能够真正地放手放心。在课前准备时，教师要预设合作学习的结果，从而及时有效地解决合作学习的众多问题。另外，教师要给合作学习留有充足的课堂时间，确保学生能够经历分析问题、解决问题的全过程。

2.组织独立合作课程，增强合作学习效果

基于小学数学核心素养下的合作学习，教师必须尽可能地开展独立的合作学习。国外组织的数学合作学习活动都是用2～3节课的时间来完成的，教师会设计主题明确的数学研究内容。如针对图形切割贴补计算面积的计算，学生可以结合平行四边形面积、梯形面积、三角形面积等公式来推导，整理图形切割与贴补方式的具体运用方式，形成综合能力。其实，在这种独立的合作课程下，要想学生更好地开展探究、整理和逻辑分析活动，教师就要利用好问题，激发学生探究的欲望。

3.构建合作评价机制，强化合作学习反馈

小学数学核心素养下合作学习的开展，教师必须重视在合作学习体系中构建合作评价机制。评价机制的构建要以激发学生的学习兴趣为主，而学习评价也需要以激发学生的学习兴趣为主，而不是用评价机制管理或惩罚学生。教师要以鼓励为主，对于学生的点滴进步给予表扬，对于学生表现不好之处，教师则可以利用小组荣誉去感动和激励学生不断进步。

与此同时，在合作学习的过程中，教师要构建解答问题记分制。在评价过程中对每个学生的各项表现进行计分，教师可以请小组记录员记录，也可以定期直接观察记录各小组的情况。另外，对于合作学习评价机制的设计，教师要保证每一个学生都有独立思考、自主探究的机会。

三、结语

综上所述，基于小学数学核心素养下的合作学习，对教师提出了更高的要求，教师应采用科学合理的教学策略，提高学生的核心素养。

参考文献：

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[2]张丽华.新课标背景下小学数学核心素养培养的思考和实践[J].新课程（小学），2017，（11）.

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（作者单位：宜兴市广汇实验小学）