选用优质教学素材构建高效信息技术教学

董高良

《中小学信息技术课程标准》明确指出：在信息技术教学中，要构建高效的教学活动，构建兴趣课堂，从而促进学生信息技术素养的不断提升。在传统的信息技术课堂教学中，教师往往只注重知识的传授，忽略了学生对信息技术知识的掌握情况，导致了教师的教与学生的学之间没能实现“无缝对接”，制约了学生信息技术学业水平的发展。

一、选用有趣味性的素材，激发学生探究信息技术的欲望

俄国著名教育家乌申斯基曾说过：“在知识学习的过程中，倘若学生没有知识学习的兴趣，此刻就依靠‘外力干预、强行维持学习，导致学生的学习精神和意志被磨灭，这样是无法持久的。”就信息技术教学的学习而言，兴趣才是学生学好这门课程的主要动力。教师应真正关注学生的实际生活，从实际生活中找寻到学生感兴趣的各种话题与素材，将抽象的信息知识变得生动、活泼，使课堂充满趣味性和知识性。

如在教学“填充颜色”时，教师可以指导学生找到默认位置下的画图工具，学会使用工具进行颜色选取、填充，给图画填上指定或自己喜欢的颜色，从而达到良好的观赏效果。同时，教师还可以为学生选用一些富有趣味性的素材，素材可以是动画片《熊出没》中光头强、熊大、熊二的图片，而且都是“留白”的。教师对学生说：“同学们，你们认识它们吗？你瞧！现在它们都是‘裸着的，你有什么办法给它们填上颜色吗？”学生对这样的素材十分感兴趣，急不可耐地动手操作，认真按照操作步骤进行颜色填充，给光头强、熊大、熊二都填上了非常适合的颜色。

二、选用具有生活性的素材，增强学生学习信息技术的动力

《新课程标准》要求：信息技术的教学应与学生的真实生活、学习情况有机地融合在一起，并以此为基础设计问题，从而让学生在信息技术问题和信息技术操作活动中理解、掌握相关知识，实现问题的解决。在实际生活中，处处皆有利用信息技术知识的痕迹，所以教师应该利用生活中的真实素材，促使学生保持良好的学习动力，使学生学习知识的质量和效率得到保证。

如在教学“图形的美化”时，教师可以这样对学生说：“同学们，在庆祝六一儿童节那天，我们拍了很多照片。现在，我们就一起来欣赏一下。”学生听了这话，个个都感到很新奇，目不转睛地看着视频。在教师出示的各种照片中，有跳舞的，有唱歌的，有说相声的……于是课堂学习讨论的氛围渐渐“热乎”起来。这时，教师趁势追问：“同学们，我在拍照时，一不小心把旁边的垃圾桶也拍进了照片里面，显得非常不和谐，这应该怎么办呢？你们能想到什么办法把它处理一下吗？”经过学生的讨论后，教师要求学生在电脑上找到“美图秀秀”这个软件，使用软件对照片进行加工。此时，学生的学习兴趣浓厚，很认真地学习了图片的缩放、美化、艺术修剪等功能。

三、选用拓展性素材，培养学生应用信息教师的能力

《新课程标准》倡导：在信息技术教学中建构开放、有趣且充满活力的课堂，促进学生个性全面、健康的发展，让学生的学习潜能得以挖掘。因此，信息技术教师要合理使用具有拓展性的教学材料，开阔学生学习信息技术的空间，拓宽学生的视野，强化信息技术知识的延伸，进而发展学生的信息思维，使他们运用信息技术的能力得到充分发展。

如在教学“编辑文档”内容时，教师向学生讲授了有关于WPS文字处理的方法，在学生掌握了删除、添加、插入、复制与粘贴等操作后，教师还为学生提供了一系列素材，让学生自己练习，提升他们软件操作的熟练技能和程度。此外，教师还可以给学生提供网络环境，一边让学生利用移动设备进行相关的写作，一边给学生播放利用手机撰写文档的教学视频。在这样的教学案例中，教师没有单纯地讲授文档编辑，而是利用相关的拓展性素材在“学”与“用”之间搭建好桥梁，让学生感受到学习这门知识的作用，促进他们自我要求学好知识，也培养了学生的运用能力。

四、結语

总而言之，在小学信息技术教学中，教师必须为学生精选素材，调动他们学习信息技术的热情和积极性，促进学生信息技术素养的不断发展。

（作者单位：江苏省盐城市大丰区白驹镇洋心洼小学 ）