趣学拼音方法初探

杜曙

摘要：汉语拼音是低年级识字的第一工具，也是低年级教学的难点。如何调动一年级学生的学习之“趣”，改正低年级学生好动的缺点，通过“微运动”和游戏达到学习迁移的目的，并结合儿歌、故事、阅读等形式，丰富汉语拼音教学，有效解决低年级汉语拼音教学这一难点，是本文探讨的重点。

关键词：低年级   汉语拼音   微运动   游戏

《新课程标准》指出：“从小学语文教学的实际情况来看，汉语拼音教学是小学低年级教学的难点，一直没有得到有效解决，主要表现在难记，以及拼读和书写要求高。”低年级识字有三大工具，即拼音、字形分析、查字典，汉语拼音是低年级识字的第一工具，是学习普通话的基石，是阅读的工具，更是初学者的敲门砖。作为一名一年级的语文教师，不可避免地要与之“短兵相接”，自然不能退缩。如何让低年级学生喜欢上汉语拼音呢？笔者认为，不外乎一个“趣”。

俗话说：“兴趣是最好的老师。”教师激发学生的学习兴趣，让学生多动手、多动口、多动脑，开通多种学习渠道，使之成为驱动学习的内动力，是提升学生学习效率的最佳途径。在汉语拼音教学中，教师要尽可能地打造富有趣味性的课堂，多采用游戏教学的形式。低年级学生的一大特点便是好动，如果教师采用“以动治动”的方法，学生的学习动力肯定十足。

一、“以动治动”，善用迁移

结合教学内容，笔者搜集和创编了一些“微运动”，帮助学生在有限的空间里尽量放松四肢，达到学习迁移的最终目标。

1.上肢运动

在课前和课中，笔者经常会带领学生一边念儿歌一边做操：“点点头，伸伸腰，我们来做拼音操。动动手，动动脚，我们来背声母表。”在教学b、d和p、q时，为了让学生区分和记得它们，笔者带着学生做起了手指操：“大肚子一挺，左b右d;小脑袋一伸，左p右q。”笔者利用人体器官，结合课文内容，强调了b、d、p、q的区别，有助于学生了解和掌握。当然，除了上肢运动之外，教师还能调动身体的各个部位拼摆出26个字母。

2.全身运动

在教学声调时，笔者结合儿歌，和学生一起做起了“声调符号操”：“一声手臂请放平，二声手臂向上斜。三声两手打个勾，四声手臂向下斜。”在学生一边做操一边嬉笑的同时，不仅可以达到教学目标，还可以发挥学生的想象力。

3.脑部运动

有时，教师需要借助更多的道具来激发学生认知兴趣。为了记住新学的字母，笔者找来橡皮泥和毛线条等。各色的橡皮泥在学生的手中被捏成26个字母的形状，这些颜色丰富、可塑性较强的道具，令学生爱不释手。之后，笔者结合小组比赛等形式，引导学生学习汉语拼音，学生个个兴趣盎然。这些由动作演练到正确认读识记的迁移，在心理学上属于正迁移，只要取材有道，类似的“动”都可以让学生触类旁通。

汉语拼音是识字的工具，学习汉语拼音的最终目标是识字，所以教师可以把学说普通话与识字教学相结合，结合汉语拼音在现实语言生活中的运用，尝试在教学中开展游戏。

二、“以动治动”，启动游戏

刚进入小学阶段的学生，会沉浸在游戏教学的模式里。从心理特点来看，游戏是这一年龄段的学生接触、了解生活的主要方式。那么，就让学生在游戏中开动脑筋吧！

1.贴一贴

刚学会汉语拼音时，教师可以请学生在文具盒上粘贴自己姓名的全拼，或者在教室里的物品上、在家里的各种器物上开展“贴一贴”的活动。

2.找一找

教师可以利用声母卡、韵母卡或者相应的头饰，和学生做“拼音节”的游戏。由于卡片制作材料信手可得，所以这种游戏在每节课堂上都可以进行，甚至在课后，学生还可以自制自演。

3.组一组

学完一组拼音后，教师可以制作以词为单位的卡片。如以词为单位的卡片可分四块：谁、时间、地点、事情，然后请四位学生或一两位学生从四类里分别抽卡组句子。有时，学生拼出“小明下午在街上写字”之类句子后，常常引起其他学生的热议，课堂上充满了想象，趣味横生。

4.演一演

教师可以充分发挥多媒体设备的教学优势，在课件中穿插动漫。如在教学ba这个音节时，笔者设计了一个情境：灰太狼穿b衣，红太狼穿a衣，他俩组成一家ba。然后，笔者让学生模仿，一个扮演声母，一个扮演韵母，两者合成音节。学生在快乐的动漫中学会了音节的组成，整个课堂有趣而高效。

5.摘一摘

“摘苹果”游戏的拼音复习方式虽然缺乏新意，但深受学生的喜爱，它的最大特色是直观形象，能调动学生的感官。为了能让学生有效地掌握拼音，笔者充分利用“摘一摘”游戏，不仅课堂氛围良好，教学效果也很好。

三、“以动治动”，全面开花

除了上述方法之外，还有很多方法值得教师继续探究。如儿歌、故事、阅读等在拼音学习中的作用也不可小觑。

1.在儿歌中掌握拼音

儿歌朗朗上口，容易记忆，在儿歌的吟诵中，学生不知不觉就记住了重点。如《四线格儿歌》：“拼音格，四条线，拼音字母住里边。住上格的不顶线，住下格的不踩边，中格写满顶两边。”每次书写时，笔者都会要求学生诵读一遍，这样学生就会渐渐掌握字母的占位。

又如ü的去點规则是：yu，小ü见大y，擦掉眼泪笑嘻嘻;ju、qu、xu，小ü有礼貌，见到j、q、x就脱帽，j、q、x真有趣，从不和u来相拼，要是和ü来相拼，去掉两点还读ü。至于标调位置，教师可以教学生这样念道：“a、o、e、i、u、ü，单韵母家6姐妹，她们都是小姑娘，头上戴花真漂亮。有a在，把花戴，a要不在顺次排，iu并列标在后，谁在后面给谁戴。”

2.在故事中练读拼音

摸卡拼句子、说故事，是教师可以使用的有效的教学方式，它不仅练习了拼，还结合了语言训练，最终为语文教学服务。

3.在阅读中巩固拼音

阅读，是语文教学不可或缺的一部分。对于求知欲极强的低年级学生来说，有了汉语拼音这套工具的帮助，他们在阅读附有拼音的读物时，可以巩固汉语拼音，积累阅读量。

总而言之，汉语拼音教学的方法层出不穷，只要教师善于动脑筋，以学生为出发点，用“趣”作为引导，就能引导学生掌握好汉语拼音这门识字工具，为语文教学保驾护航。

参考文献：

[1]王逢贤.学与教的原理[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]曹宝龙.学习与迁移[M].杭州：浙江大学出版社，2009，（6）.

（作者单位：安徽省合肥市巢湖市烔炀镇中心小学）