任务式引导法在小学课外阅读中的运用

赵小燕

摘要：在小学语文教学中增加学生的阅读量至关重要。由于任务式引导法能提供合理的目标区分和及时的阅读反馈，所以成为增加学生阅读量的有效方式。本文重点探究了任务式引导法在小学语文实际教学中的具体运用，旨在为学生今后更好地发展提供助力。

关键词：任务式引导法   小学语文   课外阅读

一、课外阅读的价值及问题

阅读量的累积是学生学好语文的重要路径之一，《新课程标准》对学生的课外阅读提出了明确的要求。在小学语文课堂教学过程中，课外阅读有助于学生有效累积词汇量，丰富学生的写作语言，提高学生口语表达能力。同时，学生能通过课外阅读了解并掌握一定的课外知识，拓宽学生的知识面，从而提高学生的综合素养。

课外阅读是学生提高语文综合能力的有效途径，但在多种原因影响下，大部分学生对课外阅读缺乏兴趣。一方面，学生缺乏课外阅读必要的方法，存在阅读目的不明确，阅读效果不佳等客观问题;另一方面，部分学生在阅读偏好上存在一定问题，他们更多地倾向于阅读武侠、玄幻类小说，对经典文学作品关注度不高。针对这些问题，语文教师应开展有效的课外阅读引导，使课外阅读从枯燥的课外作业转变为一种全体学生热情参与的教学活动，从而实现增加阅读量的小学语文教学目标。

二、任务式引导法运用范式

任务式引导法是解决学生缺乏课外阅读兴趣的有效途径。如果将小学语文学习比作学习说话，那么课外阅读就是通过阅读的形式与更多的人交谈，而其中教师的引导则是教会学生如何交谈。在具体的引导教学过程中，教师可以从以下三个方面展开教学：

1.任务的准备

任务的准备是任务式引导法的核心，教师要在充分了解课外阅读材料的基础上，合理设定问题，逐步形成引导。在问题设定上，教师要设计有效的分级，具体的分级方式为：第一，兴趣性问题，即教师从阅读材料的文本内容或剧情推演入手来设定问题，引导学生产生阅读兴趣;第二，指导性问题，即教师根据阅读材料中的几个关键问题引导学生进行有效阅读。这样一来，学生就能逐渐产生阅读兴趣，提高阅读效率。

2.任务的执行

任务执行的核心是帮助学生养成良好的课外阅读习惯，所以教师要遵循以下两点：第一，通过班级集体的带动作用，帮助学生养成良好的课外阅读习惯;第二，通过丰富的阅读体验，让学生达成快乐阅读的效果。

3.任务的验收

任务验收的核心是教师通过观察或访谈的方式，发现学生课外阅读存在的问题，并及时加以糾正。

三、强化任务式引导的效果

小学语文课外阅读是小学生语文学习的重要组成部分，对学生各项能力的发展具有重要意义。因此，在小学生课外阅读指导过程中，教师应依据学生的学习兴趣进行正确引导，提高学生的课外阅读能力。另外，教师要想切实发挥任务式引导教学的效能，还需要做好三个方面的强化建设：

第一，进行有效的任务分割。在对学生课外阅读的引导过程中，教师可以将长期目标分解成若干个任务，从而达到提升阅读效果的目的。

第二，适当进行激励建设。任务引导的核心是通过学生完成教师布置的一系列任务来代替总体的枯燥学习过程，并适当提供一定的奖励。

第三，形成良性的家校互动。在具体教学中，教师要充分发挥家长在学生阅读指导中的作用，让家长从生活实际出发，认真讲解孩子在课外阅读中发现的问题及不理解的地方。

四、结语

小学语文课外阅读是《新课程标准》的自学要求之一，也是提高学生语文素养的核心路径。笔者在系统分析小学语文课外阅读存在问题的基础上，发现通过任务式引导法进行课外阅读是一种行之有效的教学方式。

参考文献：

[1]姜藜藜.小学语文课外阅读指导策略[J].新课程，2018，（7）.

[2]玉冰.小学语文课外阅读指导策略研究[J].新课程，2017，（12）.

[3]徐丰.小学语文课外阅读指导策略研究[D].大连：辽宁师范大学，2017.

[4]张艺腾.小学语文课外阅读指导策略研究[J].课外语文，2017，（4）.

（作者单位：江西省萍乡市武功山风景名胜区麻田小学）