核心素养下初中化学高效课堂的构建

聂丽娟

摘要：处于初中阶段的学生，其大脑还没有形成正确系统的学习方法，因此，初中生在学习知识的过程中有时很难理解教材中的一些知识，长期下来就会影响学生的发展，阻碍学生核心素养的形成。随着我国教育改革的不断进行，教师应当摒弃传统的教学方式，以学生为主体，促进学生的发展和综合能力的提高。本文将针对核心素养下初中化学高效课堂的构建进行研究，探析出有效的高效课堂构建方法，促进学生核心素养的提高。

关键词：核心素养;初中化学;高效课堂

一、核心素养下初中化学高效课堂构建的现状

在传统的应试教育的影响下，教学模式单一、枯燥，是很多化学课堂存在的普遍现象，学生在这样的教学环境中，很难提高对化学的学习兴趣，积极性也不高，使得教学效果不佳，达不到想要的教学结果，难以培养学生核心素养，构建高效课堂。教师深受传统教育影响，学生也不例外，很多教师在教学过程中进行“填鸭式”教学，导致学生自主学习能力差，不能与教师进行互动与沟通，这样的环境是阻碍学生的核心素养发展与学习能力的重要因素。

化学是一门实操性很强的学科，但是在很多化学课堂中教师只注重知识的讲解，学生进行死记硬背，很难在关键时刻将学到的知识表述出来。这样的教学环境也很难让学生集中注意力，没有明确的学习目标，导致知识欠缺的越来越多，难以构建高效课堂。

二、核心素养下初中化学高效课堂构建的实施策略

1.以教材为基础，理论联系实际

初中阶段的学生还处于发育阶段，思想还没有真正成熟，化学又是一门实操性较强的学科，因此教师在教学过程中应当以教材为基础，加强理论联系实际，为以后具有难度的知识奠定一个好的基础，促进学生化学素养的提高，构建化学高效课堂。

例如，在讲解《我们周围的空气》这一知识点时，教师可以以提问的方式带入话题“空气是我们的生活不可缺失的物质，那么同学们知道空气到底是什么吗？”，学生们通过提前对空氣概念的预习可以知道“空气是一种无色的、无味的气体，而且空气也不是一种单一的物质，是由多种气体组成的一种物质。”紧接着教师又可以提问“那么同学们知道空气是由哪几种气体组成的吗？我们呼吸的是空气中的哪种物质呢？”同学们又回答“空气是由氮气、氧气、稀有气体以及二氧化碳和其它杂质组成，我们呼吸的是氧气”，那么我们所呼吸的氧气有什么性质呢？氧气是可以供给呼吸的。通过讲解教材中氧气的性质以后，教师应当加入简单的实验操作，可以让学生对知识更有印象，同时加入具有操作性的实验过程，也可以让学生对课堂更感兴趣，有效构建初中化学高效课堂，培养学生的核心素养。

2.利用信息化技术，构建高效课堂

随着我国信息化的飞速发展，在很多学校的教学课堂中已经运用信息技术辅助教学，多媒体信息技术在课堂中的运用，可以将图片、音频、视频等集中起来，调动学生的多种感官，方便学生理解与记忆，培养学生的核心素养，提高课堂效率。

例如，老师在讲解《酸和碱的中和反应》这一知识点时，我们由教材可以学习到：酸性溶液不能够使酚酞溶液变色，而碱性溶液则是可以让酚酞溶液变红，在酸碱进行中和反应时，先放入碱性溶液，再滴入酚酞溶液，酚酞溶液会显示为红色，在这时，滴入稀盐酸等酸性溶液，并且不断地对溶液进行搅拌，酚酞溶液的颜色就会逐渐变浅，直至变为无色。用信息技术来还原这一场景，让学生通过多媒体投影清晰地观察这一现象，能够激发学生对化学的兴趣，从而让学生对课堂，对化学产生更大的兴趣，培养学生化学素养，课堂教学质量与效率才能提高。

3.培养学生自主合作能力，构建初中化学高效课堂

传统教学课堂中，教师作为知识的传递者，学生得不到锻炼，只是死记硬背知识点。现阶段的教育要求课堂要以学生为主，教师转变为课堂的指引者，引导学生自主学习，培养学生化学素养，构建高效课堂。

例如，老师在讲解《二氧化碳制取的研究》这一知识点时，老师可以加入小组自主讨论模式，将学生分为几个小组，引导学生自己以小组为单位开展活动，查阅教材与其他相关资料，也可以在网上搜索相关视频，探索二氧化碳制取的反应原理，发现CaCl2、NaCl易溶于水，CaSO4微溶于水等主要知识。在分组过程中，老师在公平公正，均匀分配，让同学们在小组之中各尽其力。在同学们搜集好资料以后，老师让各个小组选出代表，对自己搜集的资料进行讲解，其他小组进行纠正与补充，形成一个连贯的自主学习模式。这样的教学模式可以让每一位学生都参与其中，促进学生能力的提高，促进初中化学高效课堂的构建。

参考文献：

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