MOOC视角下高校思政教育理论课微课模式分析

胡阿刚

摘要：高校思政教育理论课是大学生开展社会主义核心价值观教育的核心课程，所以思政教师要深度融合信息技术与教育理念，突出学生理论学习的主体性。同时，思政教师要探究思政教育理论课的改革创新，增强思政教育理论课的实效性。本文探讨了如何在MOOC视角下构建思政教育理论课微课模式。

关键词：MOOC   高校思政教育   微课模式

高校思政教育理论课是培养学生思政素养的重要载体，是落实学生立德树人根本任务的主渠道，也是引导大学生实现中国梦的重要途径。2015年，教育部印发的《普遍高校思政理论课建设体系创新计划》指出，要培育推广理论联系实际的多种教学方法，开发思政课程在线课程，努力将思政课建设成学生终身受益的优秀课程。在“互联网+”时代下，MOOC掀起了教育创新的热潮，MOOC与微课融合成为教学发展新趋势，所以高校思政教师也要善于选用微课辅助教学，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的思政素养。

一、MOOC教学模式简介

MOOC，大规模在线开放课程。自2012年以来，借助先进的网络平台教育资源，MOOC打破了传统教师、教材与课堂为中心的教学模式，学生实现了从接受式学习到主动式学习的转变。同时，MOOC以信息化和网络化的全新教学形式冲击着高校的传统教学形式，宅顺应了当前科技与用户数字行为习惯的发展趋势，实现了在线网络教学，并通过大众网络环境向学生提供了全面的开放式教学资源。当前，高校思政教育理论课教学模式落后，教学方法单一，传统灌输式教学不利于调动学生的学习积极性，无法实现高效的思政教育理论课教学。

MOOC平台以其开放性优势提供了全新的知识传播模式与学习方式，使高校学生可通过互联网学习各个名校名师的课程。同时，MOOC平台还打破了传统课堂教学人数的限制，更好地实现了教育优质资源共享。不仅如此，MOOC也创造了更加人性化的学习方式，提炼了教学内容，学生可根据自身学习情况安排视频学习，还可反复观看视频。同时，教师可以在学习平台上密切关注学生的学习情况，及时掌握学生的知识理解情况。

当然，MOOC教学也有一定的弊端，它不能保证每个学生的学习效果，在提高学生综合能力方面也不及课堂教学，且部分学生因基础知识薄弱、课程缺乏吸引力等原因不能坚持使用MOOC学习。不仅如此，MOOC平台对学生学习成果的评价分为测验与同伴参与评价，仅使用随机抽查个人信息等技术监督考试，不能完全杜绝作弊的现象，同伴参与评价无法准确评价学生的整体学习情况。

二、MOOC教学模式的运用

现如今，高校思政教育理论课的传统教学模式不能发挥学生的主体作用，而微课教学具有短小精悍的特点，能有效激发学生的学习兴趣。开展基于微课的思政教育理论课翻转课堂教学，学生在课前可在线学习微课视频，反复观看视频内容，带着各自的问题进入课堂，通过问题式教学进行课堂互动，实现学生的个性化学习，调动学生理论学习的积极性，有效提升思政教育理论课的教学效率。

开展思政微课教学对教师的教学能力提出了更高的要求，教师需要将课程细化，分解为若干个知识点，并制作相应的微课。教师作为思政微课开发的主体，可与校内外同行分工承担这一门课的某些知识点的设计制作。值得注意的是，微课教学设计要体现教学思想与课程特色。同时，为综合考核评价学生对所学知识的理解，调动学生的积极性与教师的创造性，高校必须改革完善思政教育理论课考评机制。

传统的考核模式不再适用思政微课教学，所以教师必须坚持线上与线下相结合的原则，建立复合式的考评体系。学生在线上学习微课资源，通过完成相应作业获得线上分数，而线下成绩则由课堂互动与社会实践构成。教师根据学生的课堂表现来确定课堂互动成绩，社会实践考核由辅导员、教务处及学生处等部门协助考核。

三、结语

当前，手机已成为大学生生活不可或缺的部分，微课教学模式为大学生利用手机在线学习提供了方便。MOOC平台具有强大的数据捕捉分析功能，所以高校要重视MOOC平台的信息化、动态化建设，充分挖掘大数据的价值，满足大学生的个性化需要，增强思政微课教学效果。

参考文献：

[1]崔益军.MOOC視域下高校思政课微课模式论析[J].煤炭高等教育，2015，（5）.

[2]王成名.MOOC视阈下高校思政课课堂实践教学理念创新的思考[J].北京城市学院学报，2015，（3）.

（作者单位：大连理工大学城市学院）