新经济形势下医卫类专科毕业生创业现状及对策研究——以长沙卫生职业学院为例

(长沙卫生职业学院，湖南 长沙 410100)

近年，“大众创业、万众创新”的浪潮已经席卷全国，国家战略的逐步实施，知识经济时代的到来，湖南省作为创新创业的活跃地区，“黄炎培”“互联网+”等创业比赛的相继进行，促进了大学生创新创业意识的培养，新时代社会经济迅速发展，基因诊断与遗传技术、克隆技术、人类胚胎干细胞的应用等为医卫类学生尤其是有创业意愿的学生，提供了不可多得的创业机会，在新经济时代，依靠自身的专业特长、能力优势，选择忠于自己理想自己特长的创业未来。

2018年，湖南省高职专科毕业生187562人，自主创业907人，占总就业人数的0.55%。2017年，高职专科毕业生173029人，自主创业545人，占总就业人数的0.34%。从大数据可以看出，毕业生培养规模扩大，自主创业人数只有小幅度提升，普通高校的扩招虽提高我国公民的素质，缩小与发达国家教育水平的差距，发展我国经济，但随着医学毕业生数量的增加，就业形势愈发紧张。随着毕业生逐年的增加，原本属于医卫类高职专科毕业生的就业优势逐渐缩小，在就业压力如此巨大的形势下，毕业生选择创办自己的企业是解决“就业困难”，缓解就业压力的重要途径。

因此，本研究以长沙卫生职业学院为例，该校是医卫类专科院校，符合本研究对象要求，根据医卫类学生自身的特点，调查学生创业现状，分析其面临的创业困难及问题，研究解决途径和对策，有针对性地进行创业引导，提供创业服务，向社会输送更多、更优秀的符合自身条件、符合中国国情的创新创业型新人才。

1 研究对象及方法

本研究的研究对象为长沙卫生职业学院三年制专科毕业生，研究方法为问卷调查方式进行。实际分发了400份问卷，收集了389份有效问卷。

2 调查结果

2.1 研究对象基本情况

本次采用的是问卷调查法，研究2017、2018届两届长沙卫生职业学院的护理、临床医学专业的毕业生，共有400人，回收有效问卷389份，其中护理学生339人，占学生总数的87.15%(其中男生17人，女生322人)，临床医学专业50人，占总人数的12.85%(其中男生13人，女生37人)。符合各专业男女比例，见表1。

表1 研究对象基本情况

2.2 毕业生自主创业的原因

根据数据，34.19%的毕业生表达了通过创业实现个人理想的愿望，他们对创业充满了兴趣和热情，其他人邀请21.85%创业。此外，良好的创业项目，预期更高的收入，以及没有合适的工作也是毕业生选择创业的原因，见表2。

由此可见，毕业生创业意愿较强，高校、社会、政府应努力提供条件帮助毕业生由创业想法向创业实践的转化。

表2 自主创业原因

2.3 自主创业的行业

调研数据显示，学院毕业生自主创业的意向行业首先主要为“卫生和社会工作”，其次为“批发和零售业”，见表3。大多数毕业生更愿意参与与职业相关的创业项目。

2.4 自主创业过程中遇到的困难

数据显示，毕业生自主创业过程中遇到的主要困难为资金筹备(60.15%)，准备软件和硬件环境，如创业机构，设备和设施(48.33%)，见表4。

表3 自主创业的的行业

表4 自主创业的困难

2.5 自主创业前应做的准备

数据显示，毕业生在创业前的准备以到社会中历练、向成功创业者学习、多和朋友沟通整合身边资源为主。毕业生认为创业的前三个能力是沟通和协调社会关系，管理领导和专业基础知识，见表5。创业是对综合能力的考验，创业对创业知识和技能提出了较高要求，而多数毕业生认为自身知识和能力尚不能满足这些高要求，他们更期待进行创业类实训和切实的创业实践，通过实训和实践来提升创业能力，这是对提升创业教育方式最直接的呼吁。

表5 自主创业前应做的准备

3 医卫类专科毕业生创业现状思考及对策

3.1 优化创业教育体系，转变创新创业教育意识

3.1.1 开展创新创业普及教育，融入日常教学，提高创业意识

目前，政策导向互联网+创业，互联网+创业要求门槛低、风险小，导致医卫类大学生创业内容与所学专业的相关度低。当今社会提倡的是科技兴国，科技创业，将创业与专业结合，就要求改革高校的日常教学、专业理论学习和人才培养方案的实施。[1]这要求大学将创新和创业内容融入日常教学中，并将创新型企业家精神写入人才培养计划。同时容纳专业知识和创新理论或创业能力的培养[2]，优化授课方式，着重培养学生创新创业思维方式，使其在学习专业知识的过程中，发散创新思维，发掘专业创意，最终将创意转化为创业。[3]

3.1.2 重视创业知识和创业技巧传授，增强创业能力

创业确实需要专业知识与能力，但与之相匹配的创业素养必不可少，大学生在校期间的学习，这是一个扩大知识，提高各方面能力，为未来进入社会，就业和创业奠定坚实基础的重要时期。传道授业解惑一直是一名高校教师所履行的责任和义务，而高校是完成学业的场所，合理配备师资力量，妥善安排教学时间，将创新创业知识技能的传授纳入日常教学，或以选修课的形式，为期待创业有创业需求的学生进行针对性的培训，例如市场营销、财务管理、知识产权管理等内容，既丰富人才培养设置，优化教学内涵，同时，对具有创业思想或创业理论的学习需要的学生满足其创业相关知识的学习需求。

3.2 多措并举，开展创业实践教育，优化校园创业环境

3.2.1 重视创业实践

创业实践是学生切实实施创业的提前量的试炼，而医卫类学生面临的创业困难更为突出，与专业相契合培养商业直觉，初步建立起创业思维，拥有创业逻辑，将自身专业和感兴趣的领域结合，转化为产业。因此，高校要注重课外创业实践，多支持和鼓励有创业有创新精神和创业意识的学生参与创业实践，同时，可以鼓励学生参加大学生的创新创业竞赛，并利用竞赛初步建立创业逻辑思维。

3.2.2 搭建创业平台

根据调查，大多数学生希望学校能够提供创业场所和设备等环境服务。目前长沙卫生职业学院及部分同类型院校虽然有创新创业学院及创业孵化基地，但对其资源的开发和利用仍然非常有限，学生的创业仅仅停留在理论阶段，要加强学校创业的实践教育，帮助学生打下创业基础，将好的创意企业落地，充分开发企业孵化基地资源，搭建业务平台，为学生提供场地和设备服务，让学生更好创业。

3.3 依托专业指导，挖掘创业动机，扶持重点对象

由于不同专业学生对创业的理解和实践倾向不同，尤其是医学生，其专业的特殊性决定了在加强创业教育和服务的同时，更要对其专业进行针对性指导。医卫类学生在校学期期间，有一段长时间的实习阶段。在不同的阶段，对创业的理解是不同的，因此面对不同的阶段，学校对其创业教育也应该不同，从普及向重点培养过渡。

就护理、临床医学专业而言，随着我国二孩政策的开放以及人口老龄化的问题，给市场经济、社会家庭带来压力，对我国医疗事业的发展提出新要求，也为医护专业学生带来不可多得创业前景。

4 结 论

医学专业学生的创业能够促进医学科技成果转化，促进经济社会健康发展。我国要发展，就要求大力鼓励科技成果的转化和应用，医卫类专科生作为国家重点培养的对象，不能错过此次创新创业的航班，高校作为人才培养的关键场所，将创新创业知识的授予与日常教学相结合，培养学生创新创业能力与素养，改革专业课程，注重培养和培育具有创业意愿的学生，搭建创业实践平台，加强创业实践。促进创业成果的应用和转化，促进社会经济的可持续发展，确保人民健康的不断提高。